5.1什么是面积教案 三年级数学下册北师大版.docx

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1、5.1 什么是面积一、教学目标：1.结合具体实例和涂色游戏，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3在密铺的过程中，体会用正方形进行密铺的精确性。二、课时安排：1课时三、教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。四、教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。五、教学过程（一）导入新课同学们，咱们来玩个涂色游戏好不好？请看游戏规则：游戏规则：从中任意选择3个图形进行涂色，每个图形都要将颜色涂满，谁涂的最快，最均匀，谁就获胜！师：听清楚了吗？开始！（涂完的同学起立，第一，第二，第三，取前5名）（可以将学生作品贴到黑板上）（

2、二）讲授新课3.提出问题：在游戏的过程中你发现获胜的秘诀了吗？生1：选择面积小的图形涂色，因为面积小说明这个面就小，涂的就快，你要选择面积大的，这个面就大，你涂的就慢（师强调哪个面，摸一摸）你们都同意吗？（同意）4.师：在涂色的过程中我们发现：这些封闭图形的面是有大有小的，要想获胜，就要选择面小的涂色，这样获胜的可能性就大！那实际在我们的生活中，除了这些封闭图形的面有大有小，很多物体的表面也是有大小的，像：这块黑板的面、课桌的面现在，请在你的周围找一找，并用手摸一摸，再和组里的同学说一说。开始！5、 汇报：哪个小组来说说。师：在数学里，我们就把这些物体表面的大小（手里拿书）或这些封闭图形的面的

3、大小叫做它们的面积（贴）齐读！（老师比）板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（三）重难点精讲探究一：1.认真看课本49页例图，并进行思考。（1） 看一看，比一比。（2） 试着用手摸一摸图书，感受一下它的表面。（3） 比一比，他们的面积谁大？探究二：仔细观察课本49页的例图。（1）先用手摸一摸这两个图形的面积。（2）再想一想怎样比较这两个图形面积的大小。（可以剪一剪，拼一拼，也可以借助学具袋里的学具来摆一摆，还可以尝试其它的方法。）（3）分别用剪拼法和摆小方块法，动手试一试。探究三：仔细观察课本49页的例图。（1） 在方格中画出2个不同的图形，使他们的面积都等于4个方格的面积。（2）

4、试着画出三个面积一样的不同图形。（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（五）随堂检测1.说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。2.如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？3.说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大。六、板书设计什么是面积物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。七、作业布置完成练一练第2、5题。八、教学反思什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念

5、。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。今天感觉比较成功的地方：1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。如利用数学书封面揭示面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比较课桌和黑板面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。然后由观察物体的表面面逐步过渡到比较封闭图形的大小，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。2、重视

6、体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。3、课堂气氛活跃，学生参与面广。这节课一直以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在以下几方面做得不足：1、在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的表面积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的表面，并想一想如果给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。2、小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节比较仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。