昌乐二中学习心得 李树芹.docx

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1、昌乐二中学习心得 李树芹第一篇：昌乐二中学习心得李树芹昌乐中学学习心得体会-课堂生成是对教师智慧的挑战凤凰街道店子中学李树芹一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在十一月五号，赴潍坊市昌乐市二中进行为期一天的听课学习。目睹了各位优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。下面就谈谈我的感受体会：一、课堂应是师生共建的一片真实天地我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始

2、授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现。教学独具魅力的美在哪里闪现。难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗。“老师，我还有更好的方法。“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进

3、行。这种教学方式是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。昌乐二中下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里没有花架子，没有装腔作势，没有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化为教学中宝贵的课程资源和财富。二、学习他们高效的

4、自主学习。新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在来自省小学的课堂中体现得十分到位。他的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心。有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。让学生学会了合作，承担责任。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美。怎样让学生喜欢上数学、语

5、文课。怎样培养学生的听说读写能力。相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步。第二篇：昌乐二中学习心得昌乐二中学习心得体会2013年12月12日，我们地理教研组到昌乐二中进行了观摩学习。身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。现将感悟及学习体会总结如下：一、学习小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上实行学习小组制。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真

6、正体会到了“小组荣辱，我的责任。”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢。”。二、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”

7、的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”三、“271导学案”使学生在探索中快乐成长导学案是引导学生读书、体会、思考，

8、与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探

9、究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。四、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识

10、、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。五、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。总之，去昌乐二中，感受很多，受到的教

11、育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们昌乐外国语学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有敢于创新的领导和教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同。相信在领导的带领下，老师们的努力下，我们外国语学校的明天会更加美好。第三篇：昌乐二中学习心得昌乐二中学习心得2014年9月15日至9月26日，在教研室的组织带领下，我们一行58人来到了昌乐二中进行实地考察学习。在昌乐二中跟班学习九天半，在潍坊峡山双语学校参观学校半天。在为期十天的学习中，通过听各位执行校长及骨干教师的讲座，深入课堂实地听课，与二中师生的交谈以及与同去的老师交流，收获颇多。一、走进教室

12、进入二中教室，映入眼帘的是整整齐齐面对面而坐的6排学生，这样的安排方便了学生面对面讨论交流。教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班进门醒目处挂有小黑板，上面是每天值日班长的姓名及寄语。每天早上晨读完毕，当天的值日班长会到讲台前进行简短的演讲，告知学生今天学习及活动应该注意的事项。每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗，每个班级都有班徽，班歌。而相应的是每个小组都有组名、组歌及组规、组训。这些都是首席导师调动全班学生人人参与，设计而成的。墙壁上还张贴着卫生部、文化部等七个部的目

13、标、职责及实现目标的措施，所有这些都是学生自己讨论制定的。班级内的班级公约也由全体学生讨论修订而成，所有同学签名，保证自己努力执行各项规定。这些都是班级“软文化”环境建设起始点。翻翻学生课桌上的个人日志，清清楚楚列好一天每个时间段自己计划学习什么内容。每条完成，后面便打了对号，没完成的或完成不好的也做了标记。总结提升一栏里对今天学习做一个梳理，哪方面做得不够好，什么时间段补救。每天的计划制定到具体的时间段，让学生明确了什么时间该做什么，做事有了目标，有了计划，效率也就更高。二、融入课堂这次听课主要集中在初一，当时考虑初一是起始班，小组建设、课堂培训等都处在起点，我们可以跟着看一看，教师是如何从

14、零开始，构建271课堂教学模式的。融入课堂，发现以下几点值得我们借鉴：（一）三案并举”的导学案课堂上经常听到老师说到导学案，通过听课我们清楚了导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。用老师们的话来说，导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。通过询问老师，我们得知导学案下发的

15、时间在学生自主学习之后，学生对教材有了一个整体感知，初步感受到教材的重难点后，再来做预习案，而探究案所出题目一般难度稍高一些，当堂完成，当堂展示、点评。是对学生学习的一种拓展和提升。训练案主要用来复习巩固所学内容的。在峡山双语小学听课时，我们发现导学案的设计相对来说比较简单，每个单元设计一个导学案，低年级叫自学导航，高年级叫导学案，课末有思维导图，用来梳理当节课所学内容。对于小学语文课堂来说，以往我们也提课前预习，可能预习的要求比较简单甚至比较模糊，学生预习的效果就无法预知了。前段时间我们倡导老师们设置自主学习卡，其实那就是一个预习案和探究案的合体。学生通过预习掌握到什么程度，老师可以由自主学

16、习卡获知；课上通过学习又有哪些提升，学生会随时记在学习卡上。一节课下来，学习卡就明明白白呈现了学生的学习收获。在小学推行导学案，可行。但题目一定要结合学生实际，要精，要少。（二）、海量阅读昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定。小学、初中每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。如孙子兵法与三十六计中国千古帝王红楼梦歌曲赏析快乐西游人物赏析当

17、时只道是寻常纳兰性德词欣赏古典诗词赏析等，这些社团活动也大大提高了学生阅读的兴趣。海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法可以促进学生终身学习。与昌乐二中的老师们交流，他们说这十节课分别列在每天下午的第四节课以及周末的自主学习时间。作为每天在校不能超过6小时的小学来说，这么多的阅读课究竟安在什么地方。是值得我们思考的。我们可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大阅读的意识。课堂上努力整合教材，提高教学效率，挤出更多课上时间让学生进行大阅读；在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。大量阅读为语文学习奠

18、定了基础，读书量增多了，才会由量变转向质变。积累多了，考试也就不怕了。（三）、教材整合通过听课观察及与教研组教师交流，得知昌乐二中大胆对语文教材进行整合，实行跨年级主题阅读。譬如初一第一单元主题为亲情，教师就重点带领学生学习散步和世说新语两篇课文，然后就开始引领学生学习初二的背影，其余课文学生用所学阅读亲情文章的方法简单浏览、自主学习即可。到我们离开时，初三已经开始学习高一语文课内容。学生剩余的时间可以进行大阅读。对于小学来说，因为学生年龄特点，实行跨年级主题阅读可能不太现实，因为每个学段有他需要完成的课程目标。但是我们可以仔细研读每个单元，选择重点课文进行精读，精读课文学方法，略读课文运用所

19、学方法自主学习，剩余的时间进行课内拓展阅读或者整本书阅读。课内拓展阅读可以从不同版本的教材中选择同一主题或者同一作家的不同作品或者同一体裁进行精读。达到一篇带多篇，一篇带整本的目的。这样也能拓宽学生的阅读量。完成课程标准所规定的阅读量。（四）小组建设无论是哪个学科老师上课，你都会发现有自主学习合作探究展示点评这样的环节。每节课进行课堂讨论时，小组6人快速站起，将凳子推到桌下，大家凑在一起进行探究学习，将自己的发现及疑惑与小组其他成员进行交流。讨论完毕，根据老师分工，各小组相应学生到黑板处板演或点评。板演的学生能够迅速将题目答案写出，答案序号化、要点化；点评的学生侃侃而谈，时而与在座的同学进行互

20、动交流，时而将自己的想法抛出来，最后进行总结、拓展。一切都是那样训练有序。有序背后支撑的是他们小组建设的理念及无处不在无时不有的培训，当然最为重要的是他们教师团队的合力，每位教师都重视小组合作学习，教师指导小组发言、展示、点评的流程、标准、评价是统一的，形成了教育合力。我们的小组建设大多是单科教师自己搞的，缺点是如果就座位分组，组内成员水平不同，不能充分体现同组异构，异组同质，学生的交流合作受到影响。如果打乱重分，每节课学生都会忙于搬动桌凳，忙乱不堪。如果想要科学合理，那么班主任科任老师必须协同合作。想要活动有质量的开展，小组长的培训至关重要，合理的评价及奖惩制度也要合理、到位。参观学习这十天

21、，有收获也有疑惑。271创造了一个又一个奇迹，与其说271是一种模式，不如说是一种理念，一种精神。然而271又不是神话，在听课和与老师交流的过程中，也发现了一些不尽人意的地方，他们的领导和老师常常说的一句话是：我们也正在探索中。通过学习，我认为好的理念固然重要，好的做法值得学习，更重要的是调动全体教师积极投入到课堂改革中来，将好的东西为我所用，并能结合我县小学实际，打造适合我们的课堂。第四篇。昌乐二中学习心得感受的是震撼，收获的是转变。-昌乐二中学习心得昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变。2014年10月17日，我有幸跟随教育办*主任、学校*校长等领导赴昌乐二中参观学习。本着带着问题去，

22、带着思考回的目的，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短一天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。“理念决定一切，态度决定高度”。如果一个集体一个团队都有同一个想法，大家的劲都往同一件事情上去使，那这事还有办不好的吗。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为

23、自己谋幸福。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中能如此成功，我认为就在于赵丰平校长能把他的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。一、昌乐二中的德育工作值得借鉴（一）三大教育让教育深厚昌乐二中在德育工作上重点进行感恩教育、责任教育和自制教育这三大教育的建设。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。（

24、二）校园文化和班级文化建设昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物”“求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤

25、奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗。”“今天你有收获吗。”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学

26、好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。一、昌乐二中“271”课堂模式的内涵和课堂基本结构1.“271”高效课堂的内涵（1）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。（2）学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀学生，10%学生待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑课堂上70%的时间放给学生，课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）；70%（约30分钟）学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不

27、少于30分钟）；10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。（4）“271”高效课堂的五个基本步骤。预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；穿插巩固，全面掌握；达标测评，检查验收。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。二、学习小组建设1、小组组建原则。组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下（aa、bb、cc）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影

28、。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。2、学习小组长：学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（1）挑选标准。态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职

29、责有：组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。组织本组成员利用好自主自习，根据a、b、c分层完成训练学案并及时收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。3、组员分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生

30、的积极性。4、学习小组调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。2.小组建设是关键高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用aabbcc组合模式，a等拔高点评，b等成果展示，c等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生

31、的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。3、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里处处都有励志的话语，处处都有教育的体

32、现，处处都在彰显学校的文化。正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。4、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的成绩。“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘，教育就是给学生留下美好的回忆。坚持智商+情商+行商=成功的成功法则，纠正传统教育上

33、重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人。三、“271”高效课堂与小组合作学习走进昌乐二中“271”高效课堂，我看到了学生展现自我的律动，感受到了学生快乐的学习。在昌乐二中“271”的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启

34、发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，昌乐二中的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确目标，预习自学自主学习探究合作探究展示交流共享点评释疑拓展反刍总结升华清理过关

35、，当堂检测。“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：1、学习目标要求。明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。2、自主学习。独立学习是高效课堂

36、有效讨论的前提。教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。3、合作探究。每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内abc分层讨论、分层达标。小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到

37、心中有数，为进一步开展全班交流做准备。4、展示交流。展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组c层、b层展示，由a层负责点评和拓展。展示要注重四点。重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式。以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。5、点评拓展。点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声

38、音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充。”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结。总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。7、课堂评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就一定要有评价。每节课课代表负责总结

39、评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：参与率。每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二

40、十一世纪培养出更多更好的高素质人才。教师教学的具体操作是这样的：1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。在昌乐二中看到的是一

41、个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在在我校合作教学逐步深化阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我校的课堂教学中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们学校自己的小组合作教学模式。（三）目标管理让德育工作更为有效昌乐二中认为目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最

42、后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。在昌乐二中，你可以看到班级建设目标、班主任发展目标、学生发展目标、育人团队目标、课堂建设目标、文化建设目标、小组建设目标、“三力”建设目标、安全目标这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。（四）学生自主管理给学生自由呼吸的教育学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，

43、每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。我认为“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这“三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。教师将集

44、体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案，对教材内容进行二次整合，依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。“271高效课堂”改变了教师的角色，从“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；“271高效课堂”改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，“271高效课堂”改变了教室功能，把“教室”变成了“学室”，把“

45、讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。五、几点感悟（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习

46、任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，

47、因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下

48、载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有改革，才有发展的道理。正如昌乐二中校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求.五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生