朱自清《春》教案（优秀8篇）_1.docx

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1、朱自清春教案（优秀8篇）朱自清春优秀教学设计 篇一 一、教学目标： （一）知识储备点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味优美的语言。 （二）能力培养点： 1学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 （三）情感体验点： 1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。 二、教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。 2揣摩词语，品味文中优美的语言。 三、课时安排： 两课时 学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习

2、本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。 （一）教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 （二）教学过程： 1、导入新课 2、听课文朗读录音，要求： （1）注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生边听边思考： 主要写了什么内容？ 文中具体描绘了哪五幅春景图？ 抒发了作者对春天怎样的感受？ 你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ （3）听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 （4）学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。 3、熟读课文，整体

3、感知内容，然后理清写作的思路： （学生讨论、发言，教师启发学生归纳） 第一部分（第1段）：盼春第二部分（第27段）：绘春 第三部分（第810段）：赞春 4、研读与赏析： （1）学生齐读课文，加深对课文内容的理解 （2）四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物？ 第1、2段在文中起什么作用？ 第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动？ （3）全班交流后小结。 5、布置作业： （1）你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。 （2）熟读课文，背诵课文第13段。 （一）教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等

4、，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2品味文中优美的语言，拓展延伸。 （二）教学过程： 1、检查知识掌握和背诵情况 （1）全班齐声朗读课文。 （2）鼓励学生背诵13段。 2、研读与赏析： （1）学生自学第47段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 （可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句） 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论

5、交流，明确上述问题。 （2）略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。） （3）课堂小结： 抓住特点写景。 名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香 春风图（风唱春）：温暖、柔和 春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密 分层次写出春景图。 名称角度（顺序）写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻 （4）学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 （

6、5）学生质疑交流： 阅读了，你的感受是什么？ 面对着这大好春色，你准备做些什么？ 你还有哪些问题没解决？ 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 3、拓展延伸： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。 4、布置作业： 请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 朱自清春教案 篇二 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清

7、春，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有

8、一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品味语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 （3）几十年过去，不少事情已经模

9、糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。 第二步：悟 悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程） 本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美

10、之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考） 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在春中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造

11、性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写） 例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。 7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受） 例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美，你能仿

12、写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写） 9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？ 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？ 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？ 12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。 朱自清春优秀教学设计 篇三 教学目标 1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 2、掌握课文写景特点，并应用到写作当中。 3、准

13、确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 教学重点 1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情； 3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4、状物抓住特征，写景注意层次。 教学难点 1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用 2、状物抓住特征，写景注意层次 教学过程 第一课时 导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写

14、下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 一、作者及作品 提出问题在小学同学们就学过朱自清的匆匆，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。 （学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景 朱自清（18981948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江

15、苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百

16、多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 二、预习检查 （一）给加点字注音 水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h） 笼（lng）着一层薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） （）二）解释词语，并给加点词造句 欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活 呼朋引伴宛转花枝招展烘托 三、初读课文，理清思路 提出问题江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。 （播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。 全文可分三段： 第一部分：1总写盼春。表

17、达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：27具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：810总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。 （一）第一部分 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ （叠用，表达作者向往春天的急切心情。） 3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？ （围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。） （二）第二部分 春醒春草春花春风春雨迎春 （二）第三部分 新、美、力 第二课时 新课导入 上节课我们

18、从大体上领略了朱自清笔下的春。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词） 明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、 明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 一、合作探究 （一）学习春草图 1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多） 2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？ “钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草

19、和小孩子具有哪一个共同点呢？ （小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （二）学习春花图 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。 （三）学习春风图 1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？ A“吹面不寒杨柳风，不错的

20、，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔； B“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香； C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。 C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 （三）学习春雨图 1、“春雨图”如何抓住

21、春雨的特征来写的？ A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 2、“春雨图”按什么顺序描写的？从静景到动态，从物到人，由近到远。 3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？ A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。 （五）学习迎春图 1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？ 由景及人，天上的风筝渐渐多了有的

22、是希望。” 2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。 二、品味鉴赏 文章第三部分写道： “春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。” （这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？） 答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 课堂小结 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图

23、则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 布置作业 1、背诵课文。 2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：郊外春色。 板书设计 盼春：反复盼春心切；拟人喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 赞春：比喻“新”、“美”、“力” 朱自清春优秀教学设计 篇四 教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，

24、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。 教学目标 知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。 过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。 情感态度与价值观 感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。 教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。 教（学）具多媒体 教法学法朗读法、小组合作法、引导法。 教学流程 教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整 一、导入新课 请同学们回想一下你学过的关于描

25、写春天的诗句。 学生回答，教师补充。 二、走进作者 朱自清（18981948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集踪迹、散文集背影等。初中课文选入的有散文春背影。 学生回答，教师补充。 三、检查预习 教师分发春导学案，检查学生预习情况。 完成学程单13题。 四、整体感知课文，感受语言美。 1、听教师范读课文，注意朗读要领。 2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。 3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。 4、抒发了作者怎样的感情？ 5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。 五、精读分析课文。 1、师生互动，

26、分析第一部分。 （1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？ （2）首段在文中有何作用？ 2、品读课文绘春。 春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ （2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？ （3）这段在描写手法上有什么特点？ 春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？ （4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？ （5）在写法上有什么特别？ 春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？ （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？ （3）“卖弄”一词如何理解？ 春

27、雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？ （2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？ （3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？ （4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？ 3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。 六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。 七、教师小结 春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了

28、大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。 板书设计11、春 朱自清 盼春：东风来，春天近东风报春 春草图由物及人正面侧面相结合 绘春春花图由高到低虚实结合层层铺垫 春风图触觉、嗅觉、听觉运用通感描写衬托迎春 春雨图由物及人，由近及远动静结合 像娃娃春之新生 颂春像小姑娘春之美丽 像青年春之健壮 朱自清春教案 篇五 教学目的： 1、知识目标： (1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。 (2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景

29、物的方法 。 2、能力目标： (1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 3、德育目标： 培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学重点： 1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。 教学难点： 在景物描写中抒情。 教学设想： 1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。 2、小组讨论理清文章的脉

30、络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。 3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。 教学准备： 1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。 2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。 3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 教学过程： 教学目标： 1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学步骤： 一、 盼春天： 1. 导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我

31、们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了 2. 欣赏音乐春天在哪里 二、 找春天： 3. 问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句：例：野火烧不尽，春风吹又生。) 4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句写的是小草。 5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样？” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。 三、 读春天： 6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领

32、会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情) 7. 分小组诵读课文。 8. 正音正字。 9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物？(春草、春花、春风、春雨、迎春) 四、 诵春天： 10. 全体齐诵读课文， 要求： (1)加深对文中形象而生动的句子理解； (2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。 11. 课外延伸：仿照课文结尾句子 春天还像什么呢？ 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 12. 作业布置： (1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 (2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说

33、说理由。 朱自清春优秀教案 篇六 一、教学目标 积累朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托等词语；理解词语在文中的含义和作用。 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。 学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 二、重点难点 重点： 诵读； 结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧 理清文章思路。 难点： 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 3、学习作者抓

34、住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 1、春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。 2、一听：听录音朗读（或范读），体会情境。 四读：初读-理清思路。 再读-体会感情。 三熟读-找出特点。 四精读-练习朗读。 3、教学时数： 2课时 一、新课导入 1、法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是

35、缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 诗人杜甫绝句两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。王安石泊船瓜州京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？苏舜钦淮中晚泊犊头春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

36、 2、描写春天的古诗 阳春布德泽，万物生光辉-汉乐府古辞长歌行 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 -唐韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-南宋志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧 4、这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天

37、的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 5、朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特

38、务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 二、听录音朗读。 1、学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。 水涨（zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h）薄（b）烟 黄晕（yn)蓑(su）衣巢(cho) 2、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、

39、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(1-1)：盼春 第二部分(2-7)：绘春 第三部分(8-10)：赞春 读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路-盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。 三、再读： 体会感情

40、-深入到春的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 读法：（带读、省略对比读、提问读等） 第一部分：盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 近用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。 2、轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 3、修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 第二部分：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 1、齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 一切说