2023年-有关说课稿范文合集9篇.docx

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1、有关说课稿范文合集9篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿， 编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其 作用呢？下面是为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助 到大家。一、课的内容：网球正手单手击球二、指导思想：随着体育教育改革的不断深入，体育教学不再局 限于单纯的技能传授或身体素质发展，更加关注学生的发展和学生运 动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。本课运用“快乐体育” 教学模式，大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游 戏中表现，游戏中指导，游戏中提高”。三、教学目标：1、认知目标：了解正手单手击球的基本知识与技能，形成良好 的锻

2、炼习惯。2、技能目标：掌握正手单手击球的基本动作，发展学生的协调、 灵活等身体素质。3、情感目标：激发学生球运动的兴趣爱好，增强学生的合作精 神和创新意识。四、学情分析：本课教学对象为高一年级（水平五）40名学生。高中学生身心环节3：赏析。在这一环节中，我会设置两个题，让学生讨论完成，分析之后, 再次感悟性齐读一遍。1、通过朗读我们初步体会了词人的情感，是通过什么手法表现 的？2、浪淘尽千古的风流人物是谁？怎样体现出来的？作者的情感 态度是怎样的？这一环节采用小组讨论的形式，以学生发言为主体，教师为主导 的原则，学生之间互相补充。赏析上片的过程中，我会展示我的幻灯片，引导学生想象苏轼登 赤壁怀

3、念英雄的情景，让学生以小组为单位描绘当时的场面，重点描 绘“乱石穿空一一”，尽可能使学生有亲临其境之感，并掌握表现手 法。赏析下片的过程中，当时英雄很多，但是单单写到了周瑜，先引 导学生分析周瑜，再分析出对周瑜的敬慕之情，此时我会引导学生知 人论世，联系作者的经历和写作背景，学生就能分析出对比的手法, 并且体会作者“人生如梦”的情感。环节4：课堂小结。这首词中运用了情景交融和对比的表现手法，上片写景，下片写 人，描绘了画面波澜壮阔，雄奇壮美赤壁之景，由景写到了功成名就 的周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己渴望建功立业、壮志难酬的 苦闷。环节5：高考链接。这首词是09年宁夏的高考题，难度适中，题

4、型设置和本课教学 紧密相连，通过这首词的练习，学生不仅可以达到知识的巩固和迁移， 而且能学会答题，同时也是一个反馈，可以掌握学生对本课的掌握程 度。环节6：背诵。背诵的方式采取小组连环（自己点名）比赛式背诵，表扬为主先带着学生利用课件作为提示背一两遍，然后给他们时间自己背, 最后小组比赛背。这样比赛式的背诵不但可以达到很好的效果，而且 还增强了学生的集体荣誉感和协同配合的精神。从而突破了教学重点。六、板书设计。力求清晰、完整，突出重点，起到提纲挈领的作用，我的板书设 计如下：上片：赤壁美景一一情景交融乱穿（形）惊拍（声）豪放洒脱卷雪（色）下片：缅怀古人周瑜一一苏轼年龄2447外貌英俊儒雅早生华

5、发职位东吴都督团练副使际遇功成名就壮志难酬七、布置作业：1、背诵念奴娇赤壁怀古。2、成才之路28页古诗鉴赏6、7题。八、教学反思。本节课通过学生朗读、讨论、背诵，学生学会了分析诗歌鉴赏中 的两种表现手法一情景交融和对比，达到了考纲的要求，同时也激发 了学生学习语文的兴趣,通过小组讨论研究，提高了学生与他人交流、 合作的能力，达到了教学目标的要求，突破了重点难点。语文是灵活 的学科，学生当堂学会了不等于可以灵活运用，还要在以后的课堂中 引导学生多多积累，灵活运用。我的说课到此结束，请各位老师批评指正。谢谢！说课稿篇3教材分析小数点移动是人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意 义和性质第61页的

6、内容，主要是研究小数点移动如何改变小数的大 小。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法 的基础，也是进行单位换算的重要手段，是学习小数知识的重要内容。教学目标(1)知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。(2)过程与方法：通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。(3)情感态度与价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。教法、学法围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下：根据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采用的 教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发现法、讨论 法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学

7、生的各种感官共同参与 学习。根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根 据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。教学过程1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示 4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？激发了 学生的探索欲望。从而引出本节课教学内容：“小数点移动”。接 着我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化 呢？我鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，再次 激发了学生的求知欲。2、小组合作，自主探究。这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要 途径之一，是一节课的关键环节

8、。为了分散难点，我安排三个层次:(1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点 向哪边移动？移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？(2)小组合作，自主探究0. 9米、9米与0. 009米相比，小数 点的移动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右移动一 位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就 扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的 1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了, 这时可考虑到提问的广度。)(3)既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么？ 小数点向左移动又有什么规律呢？让学生自己设疑

9、，想到了小数点也 可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手, 让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出 “小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10,小数点向左 移动两位，这个数就缩小到原来的1/100,小数点向左移动三位，这 个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的认识，这一环节学生 能比较快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得 以闪现，再通过与他人的合作交流，不断完善自己的想法，互教互学 互长。3、运用新知，解决问题，巩固规律。我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们能用 这个规律解决我们碰见的数学问题吗？说明

10、：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知；第二个练习 带有一定的拓展性，培养学生思维的灵活性；第三题让学生体会小数 在生活中的运用。4、课堂小结。这节课我们学了什么？你有什么收获？（这时学生畅所欲言，很 兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的知识。）通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用 这一规律进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用 来解决一些简单的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下 基础。课堂小结是总结本节课新授内容，对于帮助学生理清脉络，巩固 知识，加深记忆，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。说课稿篇4一、考点导航文言虚词是指那些词汇意义比较抽象

11、，绝大部分不表示明确含义, 却能组织实词完成句子的词类。相对文言实词来说，文言虚词的意义 一般都不很实在，它在文中、句中往往侧重于语法功能。近几年来， 对文言虚词的考查较为稳定，具体来说体现在以下几个方面：1、同一个虚词在不同语境中的用法和意义。例如“之”：辍耕之垄上 之：作动词，去，往。怅恨久之 之：音节助词，无义。天下顺之 之：作代词，代“得道者”。何陋之有之：宾语前置的标志，不译。悍吏之来吾乡 之：助词，取消句子独立性，无实义。2、多个虚词在不同语境中表示相同意义例如：依照例句，写三个表示“都、全”之意的词语。皆：余人各复延至其家，皆出酒食。悉：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。咸：村中

12、闻有此人，咸来问讯。具：问所从来，具答之。并：黄发垂髻，并怡然自乐。3、区别某个虚词古今义的细微差别。如：乃不知有汉，无论魏晋。无论：不要说，更不必说。今义： 表无条件连词。可以一战。可以：可以凭借。今义：一个词。其实味不同。其实：它的果实。今义：一个词。4、辨析文言虚词的用法功能。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等。如是代词要明 确它所指代内容，副词要求指出它在句子中的作用，连词要求指出它 在句中表示何种关系，助词要区别它属于结构助词还是语气助词等等。二、复习方法1、掌握常用虚词“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用 法。掌握虚词运用的规律，重视一词多义的现象是准备文言虚词应试 的

13、重中之重。只有掌握规律才能心中有数。在复习时，对某些虚词有 哪几种用法，学习过哪些例句都应烂熟于心，因此要积累常见虚词的 不同用法，同学们可以按照下面常用虚词的积累情况，在每种用法后 再补充一个例句，以便记得更扎实，理解得更透彻。（1）乃连词，“于是，就”，如“妻乃引刀趋机而言日。（乐羊 子妻）“见渔人，乃大惊。”（桃花源记）副词，“才如断其喉，尽其肉，乃去”。（狼）副词，“竟然”，如“问今是何世，乃不知有汉”。（桃花 源记）动词，表判断，“是，就是”，如“当立者乃公子扶苏”。（陈 涉世家）代词，“你，你的”，如“家祭无忘告乃翁”。（示儿）（2）之代词，如十则中“学而时习之”代“学习的知识”；

14、桃 花源记中“有良田美池桑竹之属”代“这”，“问所从来，具答之” 代“他们（指源中人）”，“闻之，欣然规往”代“这件事”；捕蛇 者说中“君将哀而生之乎？”代“我”。“之”，结构助词，用在主语、谓语之间，取消句子的独立性， 变成句子或词组，充当了全句子的一个成分，不译，如“人之为学有 难易乎？ ”（为学）音节助词，起补充音节作用，不译。如“怅恨久之”。（陈涉世家）动词，“至，往”，如“吾欲之南海”。（为学）副词，“这么”，如“大兄何见事之晚乎！”（孙权劝学）宾语前置的标志，无实义，如“何陋之有？”（陋室铭）（3）于介词，表处所，“在”，如“其一犬坐于前”。（狼）表对象，“对”，如“贫者语于富者日

15、”。（为学）表比较，“比”，如“贤于材人远矣”。（伤仲永）介词，“从”，如“受地于先王”。（唐雎不辱使命）介词，“由于”，如“生于忧患，死于安乐”。（生于忧患， 死于安乐）介词，“给”，如“故天将降大任于是人也”。（生于忧患， 死于安乐）（4）也“也”，表疑问语气，“呢”，如“孔文子何以谓之文也”。（论语）“也”，语气助词，表陈述，不译，如“孔子不能决也”。（两 小儿辩日）“也”，语气词，表肯定，不译，如“而日中时远也”。（两 小儿辩日）语气助词，表判断，无义，如“菊，花之隐逸者也”。（爱 莲说）(5)以介词，“把”，如“医之好治不病以为功”。（扁鹊见蔡桓 公）介词，因此，如“臣是以无请也”。

16、（扁鹊见蔡桓公）目的连词，“来”，如“以光先帝遗德”。（出师表）结果连词，“以致”，如“以塞忠谏之路也”。（出师表）假设连词，“如果”，如“以啮人，无愈之者”。（捕蛇者 说）介词，“根据，凭”，如“以我酌油知之”。（卖油翁）动词，“认为”，如“我以日始出时去人远”。（两小儿辩 日）介词，“按照”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。（曹 刿论战）通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。（陈涉世家）（6）为表动作，相当于动词“做，作为”，如“医之好治不病以为功”。 （扁鹊见蔡桓公）表判断,相当于“是”，如“此不为近者大而远者小乎”。（两 小儿辩日）有时与“何”等字连用表语气，如“公输盘曰：夫子何

17、命焉 为？ （公输）表示所向，相当于“对”，如“此中人语云：不足为外人道也。（桃花源记） 发展趋于成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力。在身体锻 炼中也具备了较高的基本运动能力。网球是他们所喜爱的一项运动, 有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习整体性练习特 别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提 供一个认识所学知识、以及创新性地应用所学动作的机会，从而增强 教学效果。五、教材分析：本课根据课标水平五，通过掌握网球正手单手击球的技术动 作和击球练习，让学生学会正确的击球姿势，提高技术水平，发展学 生的协调性和灵活性，增强群体意识。六、教学重点：正手击球基本

18、技术七、教学难点：击球的动作，击球点的掌握。八、解决重、难点措施：(1)加强对网球落点判断能力的练习，每一次击球，眼睛都应 该盯紧球，用左手指着来球，以测定球与身体的距离和位置，保证每 次的击球效果。(2)加强球性的练习，特别是了解球的弹性和对球点的判断的 练习。(3)加强身体姿势以及挥拍轨迹的练习，重点环节应该是挥拍 的路线和击球时球拍与地面的倾斜角度。九、教学过程：1、常规导入阶段表原因，相当于“因为”，如“为有源头活水来”。（观书 有感）特殊用法，与“谓”相同，如“宋所为无稚兔酎者也”。（公 输）与“所”连用，表被动，如“其印为余群从所得”。（活板）（7）乎语气助词，表反问，“吗”，如“

19、不亦乐乎！ ”（论语）语气助词，表感叹，可译为“啊”，如“大兄何见事之晚 乎！”（孙权劝学）语气助词，表疑问，可译为“吗”，如“达于汉阴，可乎？（愚 公移山）语气助词，表推测，如“兹若人之倍乎？”（五柳先生传）（8）而连词，表顺接，如“环而攻之”。（得道多助，失道寡助）连词，表修饰，“可计日而待也”。（出师表）表顺接连词，如“而泻出于两峰间者”。（醉翁亭记）连词，表并列，如“黑质而白章”。（捕蛇者说）表转折，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。（得道多 助，失道寡助）（9）则连词“就”，如“学而不思则罔”。（论语）连词，“却”，如“及日中则如盘盂”。（两小儿辩日）连词，“那么”，如“然则何为使

20、子”。（晏子故事两篇） （10）者代词，的人”，如“遂率子孙荷担者三夫”。（愚公 移山）语气助词，组成“者也”式，表判断，如“陈涉者, 阳城人也”。（陈涉世家）用在主语后面，表判断，如“北山愚公者，年且九十”。（愚 公移山）用于词尾，“的样子”，如“觉无异能者”。（黔之驴）表”的原因”，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。（得道多助，失道寡助）（11）其代词。可以代人、代事、代物，相当于“他”、“他们”、“他 们的“、“那个”等意，有时还可以作“其中”讲。代二僧，如“其 一贫”。（为学）代“两狼”，如“恐前后受其敌”。（狼） 代“其中的”，如“其一犬坐于前”。（狼）指示代词，“那”， 如“问其

21、故”。（两小儿辩日）人称代词，“他们”，如“择其善 者而从之”。（论语）代词，“这里”，如“其中往来种作，男女 衣着，悉如外人”。（桃花源记）代词，“他们的”，如“余人各 复延至其家”。（桃花源记）代词，“他的”，如“既出，得其船”。 （桃花源记）代词，“他”，如“太守即遣人随其往”。（桃花 源记）语气助词，“刚刚”，如“其始，太医以王命聚之”。（捕 蛇者说）加强反诘语气，如“其如土石何？”（愚公移山）表示揣测，副词，加强反问，难道。如“其孰能讥之乎？（王 安石游褒禅山记）（12）若代词，“你，你们，你们的”。如“若为佣耕；何富贵也？”（陈 涉世家）“更若役，复若赋，则何如？”（捕蛇者说）动词

22、“如，像”，如“仿佛若有光”。（桃花源记）假设连词，“如果”，如“若止印二三本，未为简易”。（活 板）（13）虽连词，“即使”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。（曹 刿论战）连词，“虽然”，与现代汉语不同，表示“虽然如此”，如“神 龟虽寿”。（龟虽寿）（14）焉语气助词，表反问等语气，如“万钟于我何加焉。（鱼我 所欲也）代词，“它”，如“以俟夫观人风者得焉”。（捕蛇者说）疑问代词，“哪里”，如“且焉置土石？”（愚公移山）兼词，相当于“于之”，“在那里”，如“惧有伏焉”。（曹刿论战）（15）然用于形容词词尾，表修饰，”的样子”，如“黄发垂髯并 怡然自乐”。（桃花源记）代词，“这样”，如“父利其

23、然也”。（伤仲永）连词，“可是”，如“然往来视之”。（黔之驴）“对，正确”，如“吴广以为然”。（陈涉世家）说课稿篇5尊敬的各位考官：大家好！（鞠躬）我是语文组*号考生。下面我将与各位分享一下我 对课文松鼠的教学设想。一、说教材松鼠是人教版五年级上册第三组的第二篇课文，这个单元都 是说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加 以运用。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。 科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用 某些文学的表现手法来说明事物。松鼠这篇课文作者就是从外形、 活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特 点，采用拟人手法

24、把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目， 起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是 教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累, 但是本文的学习对他们来说难度不是很大。此外，这一阶段的学生已 经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己 遇到的事情、见到的现象，对于问题的看法还有自己的观点，这为本 课的学习提供了有利条件。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素 养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1 .知识与能力：认识“驯”等1

25、1个生字。正确读记“乖巧”等 词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .过程与方法：通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、 形象、细致的描写，积累语言。3 .情感态度与价值观：体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自 然、保护动物的人文情怀。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，在读中感受松 鼠的特点，并通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法， 体会作者的表达方法为我的教学重点，激发热爱自然、保护动物的人 文情怀为我本堂课的教学难点。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这

26、也是我本次说课最为 核心的环节。六、说教学过程（一）揭示课题，谈话导入著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激 发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激 发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会用谈话导入，上 节课我们了解了海中之王一一鲸，今天又有一位朋友想和我们见面, 请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。 你喜欢它的什么特点？想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学 家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这 种可爱的小动物。然后让同学们齐读课题。旨在让学生带着兴趣学习 本篇课文。（二）初读课文，学习生字新

27、词依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让 学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用开 门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出 了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样， 既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了 铺垫。（三）默读课文，整体感知语文课程标准中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。 所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。” 这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的 默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学 生充分的读课文，打

28、开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住 问题的主线，使学生整体把握文章。（四）自主阅读，体会喜爱之情此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的 语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和 搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通 过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文 已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产 生共鸣。（五）再读课文，感悟写法小学生边读边思考：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下， 看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？学生独立思考 之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以

29、从说明的角度（内 容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中 比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的 方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题 迎刃而解。（六）拓展延伸小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼 中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间, 一会儿我们一起交流讨论。（七）小结作业小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护 它们，不能伤害它们。作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍 你喜欢的小动物。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明

30、的将授课内 容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。说课稿篇6【教材分析】黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文 包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖, 能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。【设计理念】1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。 课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教 学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主 与和谐的氛围中学习，自读自悟，主

31、动探究，读懂故事，感悟李白和 孟浩然的依依惜别之情。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。【学情分析】黄鹤楼送别这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜 别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的 情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有 几个空白点：终于、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个 字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想 象空间，诵读之后学生终可知其滋味。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩 然之广陵。2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的 词语，会用

32、暂时、凝视造句。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体 会诗人与朋友间的依依惜别之情。【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意 思。【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。【教学设计思路工“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特殊的一篇课文。 因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行 教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通 过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情, 进而能达

33、到情感的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小 组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在 朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来 学习课文。【教学过程的安排与意图】一、复习导入，初步设疑。1 .通过对学生进行提问，让他们回忆上节课课文的中心内容，从 而导入本文的中心。2 .直接出示本课的重点，即黄鹤楼送孟浩然之广陵。3 .指名读，学生自读,，在读中质疑，并提示学生仔细读课文就能解决这些问题。响铃后，同学们在场地中央成四列纵队站好，我说：同学们，非 常高兴

34、与大家一起来上这节网球课，希望通过这节课每名同学都有所 收获，遇到问题的同学们之间相互帮助共同解决，我相信每位同学都会做得非常好，大家有没有信心！(生答) 通过轻松自然的方式不仅做了课的导入，而且激发了学生的学习兴趣。2、激发兴趣阶段在网球场底线，边线做拍球慢跑热身练习。在行进中做热身运动：(1)行进间振臂运动2x8拍(2)行进间扩胸运动2x8拍(3)行进间体转运动2x8拍(4)行进间腹背运动2x8拍(5)原地腰部运动2x8拍(6)原地膝关节运动2x8拍(7)原地弓步压腿2x8拍(8)踝腕关节运动2x8拍游戏：“托球追逐”每个同学都把网球放在拍面上，在一定的区域范围内，其中一个 人负责追逐其他

35、同学，若碰到那个的同学，或迫使求落地，就算追逐 成功。依次交换追逐。3、运动参与与体验阶段自我体验：热身活动结束后，让学生自由组合，分成若干小组进二、朗读话别，感悟深情。1 .光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由 读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。2 .学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。再自读课文，把最 能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批 注。3.结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云, 一会儿远眺江上景色” “岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与 孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形 式充分体会诗人

36、的依依惜别之情。三、再读古诗，理解诗意。在课文中划出相对应的句子，结合课文说说黄鹤楼送孟浩然之 广陵这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包 诗”这种体裁的特点。四、积累拓展，情感迁移1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己 的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人 的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。3、作业中让学生制作书签并赠送朋友，旨在内化学生的情感体 验，加深对友情的理解。20xx年清平乐村居说课稿（观摩）清平乐村居是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。 这是南宋爱国

37、词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通 过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形 象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。一、本课的学习目标是：1、学会本课5个生字。会写3个字，掌握一个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活 的闲适和劳动的快乐。二、教法学法1 .教法：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、 “以读代讲教学法”。2 .学法：首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终, 其次，采用自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构 建。三、教学设计，按以下五个环

38、节进行。（一）情景导入理解课题1、出示课文的插图，伴着悠扬的古筝曲，让学生给这幅画起个名 字，并让学生说说为什么要起这个名字？教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成 曲调先有情的良好课堂基调。这样的预社设为课堂的生成奠基良好的 基础。（二）朗读课文，读出韵味诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等 方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。通过学生之间的评 价引导，促进学生对古诗词认知深刻化。（三）合作探究，质疑探索。学生交流，分组进行合作探究。着重理解：“醉”字的似醉未醉，“吴音”的细软，想象“翁媪” 会谈些什么？ “无赖”一词的意思，通过与教师和同伴的共

39、同活动， 通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师不多作讲解，让学生在 读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师只要抓住学 生课堂生成的每一个亮点，让生着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲 密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力 和情感目标。（四）感悟词境，熟读成诵。教师范读，配乐，学生想象画面，最后配乐背诵。新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。 因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体 会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞 美之情。（五）目标检测，总结全文 课外延伸交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅

40、读。教师结束语：宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵 艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的 歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有 了新的感受，希望你们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代 文学的艺术魅力。以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的 兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学 的最终目的。说课稿篇7【说教材】古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有 长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、 美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬 帆，赏花观鸟，咏春

41、悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本 课的教学重点，一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境, 激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味 课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积 存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感, 积聚优雅的审美情趣。课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证 充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方 面的铺垫。1、铺垫认知的台阶一疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的 含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景,查字典解决不认识的字词。2、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后

42、一个字的拼音, 探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。3、关注以往的经验一回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡 愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。4、形成初步的语感一大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎 样处理更有表现力，作出标记。【说教法】一、说教法1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通 过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直 接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效 的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的 声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读

43、出韵味；译读，读出意境； 背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。体会诗情一吟读观沧海，体会诗人豪放的情怀，品味诗 情美。 想像画面一译读次北固山下,对重点语句展开画面想像， 想像画面美。穿插联想一说读钱塘湖春行，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。(4)品味意趣评读西江月，评说词中物象的意趣之美。(5)析词补白品读天净沙秋思，探究小令中修饰词的作 用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。 积累美句一采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的 思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。二、学习形式在充分的.语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、 感悟、参与

44、、创造。三、课时安排两课时。说课稿篇8教学目标：1、会在word中插入图片，并设置图片的版式、调整大小、会移 动位置。2、培养学生独立思考的能力和动手能力，培养学生的创新意识， 激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展，培养学生发现美、 创造美的能力。教学重难点：设置图片的版式、调整大小。教学过程：一、导入：师：同学们，六年一班的学生要举办一个诗集展，他们自己动手 用word精心编辑了图文并茂的诗集作品，我们一起欣赏一下吧！（课件展示）师：这些诗集漂亮吗？你想自己动手制作这样图文并茂的诗集吗? 今天，我们学习“给诗集配画”，也就是在word中插入图片。一一 板书课题。二、新授：活动一：插入一

45、幅图1、师：其实，在word中插入图片一点都不难，请同学先试着 完成任务一。（课件展示：任务一，插入一张图）师：在动手之前，老师有几点小提示，让我们一起看看吧。（课件展示：温馨小提示）2、学生操作，教师巡视指导。3、学生汇报结果：请一位学生上台操作。师：谁上来边说边演示你是怎么做的？3、教师小结。活动二：自主探索：设置图片的版式、调整大小、移动位置1、师：通过任务一的操作，老师发现同学们的动手能力真强， 现在老师出一个难题考验你们，你们有信心通过考验吗？2、（课件展示：任务二，帮小兔子回家）师：在操作之前，我们先看看老师给你们的几点小提示，请一位同学大声读一读。3、(1)、小组合作(2)、小组

46、汇报：上台演示。(3)、教师小结。休息1分钟(听音乐、活动手脚)师：接下来，让我们在1分钟的时间里，伴着轻柔的音乐闭上眼 睛，按摩下你的睛明穴，也可以站起来，活动活动手脚，伸伸手，踢 踢腿。活动三：综合练习：排一份美观的诗集1、师：艺术节快到了，学校要举行一次诗集排版比赛，你想拿 第一名吗？老师在“百宝箱”一“参赛作品”中准备了几份只有文 本的诗集，你可以选择你喜欢的内容，给诗集配上合适的、漂亮的图 片。给你们15分钟的操作时间，在时间允许的情况下，如果你认为 “图片素材”文件夹中没有你想要的图片，可以上百度图片搜索。动 手展示你的实力吧！2、学生动手操作，教师巡视指导。3、作品展示、点评。你觉得自己的作品怎么样？请一位小伙伴点评一下吧。谁来评价一下这份作品？三、总结：这节课你学会什么？师：这节课我们学习了在word中插入图片，并学会了设置图片 的版式、调整图片的大小等操作，同学们能学以致用，发挥自己的创 造力