破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计 部编版语文九年级下册.docx

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1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计【教学目标】1 .反复诵读，理解词的主要内容。2 .品析句子，体会作者的情感。3体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。【教学重点】结合词句内容，多种角度分析词之“壮”。【教学难点】结合词人人生经历，多种角度分析词之“壮”，体会作者的情感。【教学过程】一、导入新课著名作家梁衡说：“有一个词人，他的词作就是一部军事词典。” “有一首词，除了岳 飞的满江红可以与之媲美外，中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样具有金 戈之声的力作。”这个人就是辛弃疾，这首词就是破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，今 天，我们将走进这首词，去体会词人的情

2、感。二、相关链接1 .走近作者辛弃疾（11401207）,字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋伟大的豪放派 词人，著名的军事家和政治家。人称“词中之龙与苏轼合称“苏辛与李清照并称“济 南二安”。有词集稼轩长短句。2 .背景介绍写于淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶之时。淳熙八年（1181）,辛弃疾 在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名 亮，也是主张北伐的爱国志士。他与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱 和。这首词就是辛弃疾寄给陈亮的。三、解题“破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目。陈同甫，名亮，南宋思想家、

3、 文学家，他是辛弃疾的好朋友。赋，写。壮词，雄壮的词。题目表明，这是辛弃疾写给好友 陈同甫的一首抒发壮志情怀的词。三、朗读词作，疏通文意L范读，听配乐示范朗读，明确字音、节奏。3 .齐读，要读得字正腔圆。4 译读，自由朗读，结合课下注释，小组合作，疏通这首词的大意。明确：（上片）醉意里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到响着号角声的军营。把酒食分给部下享用， 军中的乐器演奏着悲壮粗犷的军乐。这是秋天在战场上检阅军队。（下片）战马像的卢马那样跑得飞快，射箭时弓弦的声音响雷一般使人心惊。我一心想 替君主完成收复国家失地的大业，博得世代相传的美名。（一梦醒来，）可惜已是白发丛生！ 四、紧扣词眼，品句悟情1 .

4、词眼是全词中最精彩和最关键性的字或句子。从题目可知，这首词的“词眼”是？2 .词作中的“壮”是如何体现出来的？（提示：可从题材选择、情感表达、语言风格等 方面分析。）明确：（1）从题材上看，词人写的是军营中的生活情景和作战场面。“八百里分麾下炙，五 十弦翻塞外声”营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。牛肉一吃完，就“点兵”出征， “秋高马壮”将士们神采奕奕，意气昂扬，雄壮的军容，高昂的士气，预示了战无不胜的前 景。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用了比喻、夸张的修辞手法，从视觉和听觉两方面， 生动地描绘了惊险激烈的战斗场面。从侧面烘托了出征战士冲锋陷阵、勇猛无比的英雄形象。（2）从语言风格上

5、看，语言壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨，显得壮丽豪放。（3）从情感上看，”了却君王天下事，赢得生前身后名。”词人渴望率师北伐，收复 失地，表达的是为国立功的雄心壮志。梦中豪情壮志，现实却是壮志难酬，沉痛悲愤（播放 视频）。结尾句“可怜白发生”。“可怜” 一词使感情一落千丈：由雄壮变为悲壮，揭示了理 想和现实的尖锐对立，抒发了词人报国有心、请缨无路的悲愤。使全词笼上了浓郁的悲壮色 彩。五、拓展延伸辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名？他最终在历史上留下了 怎样的名？明确：由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本 该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗坛幸，中国文学史上从此 多了一位伟大的爱国词人，他为中国词坛贡献了 620多首经典词作。若现实冰冷，那就眼含 热泪；若现实黑暗，那就心有微光。六、课堂小结这是一首壮词，词人紧扣“壮”字，把梦境和现实结合在一起，虚实结合，全词运用了 用典、比喻和对比的手法，描写了军营中的生活情景和激烈的战斗场面，“可怜”二字将词 的感情由雄壮转为悲壮，表达了词人渴望收复失地、建功立业的愿望和报国无门、壮志难酬 的悲愤之情。七、布置作业1、背诵并默写这首词。2、推荐阅读梁衡把栏杆拍遍、叶嘉莹唐宋词十七讲辛弃疾。