2023年-有关说课稿模板四篇.docx

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1、有关说课稿模板四篇作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教 学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是为 大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的 朋友。一、说教材：对于题西林壁这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学 语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元一共包含四篇文章, 这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。 题西林壁是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出 观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维 以具象思维为主，

2、因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是 他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一 定的难度，这就需要教师加以引导。除此之外，学生的有意注意力和 稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来 增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1、认知目标：了解如何更换桌面背景。2、能力目标：在学习中获得乐趣，乐于动手，培养学生的实际 操作能力。四、教学重点与难点教学重点：更换WindowsXP的桌面背景。教学难点：使用保存在计算机中的图片为桌面设置背景。五、教法阐述本课采用的主要教学方法有

3、：情境创设法，任务驱动法。信息技术实践性强的特点，要求在教学中既要让学生掌握信息技 术知识，又要把知识转化成动手操作的实践能力。在信息技术课堂上, 学生在完成老师预先设计的一个个任务的同时，培养了学生的动手能 力，在实践中掌握了信息技术的操作技术。六、学法指导本课教给学生的学法是“激发兴趣一一接受任务一一合作探究 综合运用”。本课教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课 堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生 在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能 力，训练思维。七、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生 的实际

4、认知水平和生活情感，设计教学流程如下:（一）激发兴趣，引出任务（二）示范讲解.，传授技能（三）任务驱动，尝试练习（四）探究归纳，总结延伸（一）激发兴趣，引出任务现在的绝大多数学生喜欢看动画片，比如：喜羊羊与灰太狼, 同学们对这些动画片罩的角色与人物耳熟能详，对这些动画片内的故 事情节也是绘声绘色地讲述。我先用一张漂亮的卡通图片设为教师机 的桌面背景，通过多媒体电子教室软件展示给学生，同学们的情绪非 常高，兴趣比较浓，我引势利导：同学们你们用的电脑的桌面背景也 可设置为自己喜欢的图片，你们想用自己喜欢的图片来装饰你的计算 机桌面吗?此时的学生肯定已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。（二）示范讲解，传授技能

5、在老师的激发下，学生们非常希望用自己喜欢的图片装饰自己的 电脑桌面背景了。学生愿望肯定会非常强烈。接下来我通过多媒体电 子教室软件在教师机上演示上如何更换桌面背景的操作方法与步骤。 更换桌面背景的第一种操作步骤：在桌面的空白处单击鼠标右键一在 弹出的快捷菜单上单击“属性”菜单项一在“显示属性”对话框上 单击“桌面”选项卡一一单击“浏览”按钮选择要作为桌面背景的 图片，并在预览框内查看效果，如果满意后单击“确定”按钮完桌面 背景的设置。再演示更换桌面背景的第二种操作步骤：从“开始”菜单打开“控制面板”一一在“控制面板”内找至IJ “显示”控制项，双击打开 “显示属性”对话框，其余操作与第一种操作

6、相同。通上面的演示与讲解，一部分同学已经能够独立或与他人合作共 同完成桌面背景的更换设置，有一些学生还得需要老师或其它同学的 帮助。（三）任务驱动，尝试练习在老师的操作演示后，一部同学已经能够掌握更换桌面背景的设 置步骤，接下来，我把准备好的动画片卡通图片下发的学生机。让同 学们选择自己喜欢的图片设置为Windows桌面背景。通过多次的练 习达到熟练操作，在老师演示后，不会操作的同学，在同学的帮助下， 多练习儿次，相信也会熟练操作。学生们更换了桌面背景后，可以请 几个同学说说自己为什么喜欢这些图片，可以适当地渗透审美教育。（四）探究归纳，总结延伸通过这节课，我们学会了什么？还有哪些方法可以设置

7、Windows 桌面背景图形？如何获取自己喜欢的背景图形呢？通过这问题激发学 生课自主探索的愿望。八、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习， 并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网 络学习等），获取信息，掌握操作。2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。3、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的 用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功， 让学生体验成功的喜悦。九、课后反思信息技术是一门飞速发

8、展的学科，知识的日新月异带给小学生的 是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护 小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法” 的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简。说课稿篇4一、教材分析。泉城是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。 课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者 在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自 然的思想感情。二、教学目标：基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容， 针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城

9、的泉水多、泉水美，激 发热爱祖国大自然的思想感情。2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的”练 写一段话。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学重点、难点：重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的有的” 练写一段话。难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。四、教法、学法为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求 在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感 体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、 整理.、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。五、教学准备：为了弥补学生认知上的不足，我制作了泉城的学习课件，其 中

10、包含“四大名泉”（部分画面）、“课文赏析”（对文中的重点词语 进行解释并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透）、“拓展延 伸”（老舍的的突泉）等几个版块，为学生开展研究性学习、合 作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等 多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对 文章中心的感悟。六、教学过程：第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程:（一）、谈话导课1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。 你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济 南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解

11、了课文内容，济南为什么 会被称为泉城？2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 谁能加上“因为”连起来说一说。【设计意图一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学 习使用简单的常见的关联词。3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领 你们去欣赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（二）、精读第一段（加强朗读，读中品味）1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐 读句子。【设计意图让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系 平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对 活跃课堂气氛有一定帮助。2、自由读第一自然段，思考

12、：作者从哪几方面写泉水的，这些 泉有什么特点？3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹 剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音 低细，听起来如秋雨潇潇。A、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？B、学生交流讨论：（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水 的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）C、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做 些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上 自己想象到的，那就更好了。【设计意图在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感 情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维

13、必定僵化。这一次， 我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能 找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态， 后两个“有的”是描述泉的声音。（3）每一个“有的”都是先 讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。引导学生发现句式的特点， 帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上, 仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的 方式，引导学生用四个“有的”说话。并拓展学生的思路，把视 野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的 云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。D、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。【

14、设计意图上在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、 培养语感的最有效的途径。4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉 中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和的突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择 学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。（三）、选读第二段：（示范引路，明确学法）1、选学生最喜欢的先学（如：足勺突泉）。播放“总勺突泉”的图 片及文字资料r说说自己看了后的感受。【设计意图工 把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应 用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到的突泉的 位置和特点，有助于化解教学

15、难点，提高学习积极性。2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？ 学生自读，同桌交流。3、指名学生全班交流。（先介绍足勺突泉的位置，再介绍的突泉的 特点。）4、指导学生有感情地朗读。（通过配乐朗读课文指导学生有感 情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的 情境，为学生领悟课文内容打下基础。）5、练习以导游的身份介绍的突泉。（配乐播放的突泉的图片及文 字资料，让学生边看边解说。）【设计意图上首先给学生充分的时间自读自悟，体会的突泉的 特点。其次让学生以导游的身份介绍总勺突泉，实际是让学生用自己的 语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。（四）、自主

16、学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然 段。合作探究五龙潭、黑虎泉、品勺突泉分别有什么特点？（五）、读全文，升华情感让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学 生在小组内说，再指名说。（六）、拓展练习，课外延伸1、练习用“有的有的”写一段话，最好能加上自己的 想像。2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍的突泉。【设计意图工体现了由课内到课外的延伸。附：板书设计：泉水多、美8、泉城 济南闻名天下1、知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思； 翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。2、过程与方法目标：通过朗读与体会，

17、学习作者从自然景物中 总结出真理。3、情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观 全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而 是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了小组合作探究 的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学 生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节：环节一：营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、

18、求知欲和探究心理的有效方法。 对此我会采用温故知新导入，给学生朗读登鹳雀楼这首诗，具体 过程如下：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高。同学们，今天我们要学的这首 诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪 些哲理。（板书题西林壁）环节二：初读课文，整体感知我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3 个问题：1、借助相关工具书，理清字词。2、自主翻译全文。3、查阅相关资料，了解本诗写作背景。读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、 侧、缘”等词的意

19、思。接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山 山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山 呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人 身处在庐山之中。最后理清本诗的写作背景：苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使, 赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于 是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结。环节三：析读课文，整体感悟首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读 技巧。针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的横看成岭 侧成峰，远近高低各不同。”接着我会向学生展示庐山不同角度拍 摄照片，让学生对这

20、些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观 察角度的不同，导致所看到的景色不同。”随后，我会接着问“你们 有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”， 请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。（板书看问题 多角度）针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说不识庐山真面目， 只缘身在此山中？ ”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总 结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就不识庐山真面目。” 接着我又会说“我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清，这个成 语的意思是当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清 楚。结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历， 你们

21、有什么感受，并且是怎么做的。”通过小组讨论，引导学生总结 出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发， 摆脱主观成见。”（板书解决问题全局）环节四：品读课文，领悟升华。我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。环节五：课堂小结，拓展延伸。我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生 对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。并布置这样一份作业：背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小 事。说课稿篇2一、说教材在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课 时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶 着烈日为一位画家看守衣服和画夹，

22、而谢绝画家送给她贝壳的故事， 赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接 着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给 她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的一一 刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的 海滩，各色各样的贝壳人更美 心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮 助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚 实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用 词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现

23、了不同人的个性与 心情。学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不 昧的精神品质O二、说教法课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上 的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这 一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。 教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美， 再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自 悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。“为画家

24、看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘 神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、 老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的 品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。 三、说教学流程（一）由图导入，初读课文。课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。 上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给 大家带来了一幅海上日出图，你们看（出示课文插图）一一这近处的沙 滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自 读课文，去思考。（二）抓重点句，悟读课文。

25、1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事？（课文讲的是一 位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送 给她贝壳的故事。）金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美,还能感受到哪些美？(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)2、抓重点句，感受美。(1)海水美哪些句子能让我们感受到海水美？指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白 雪，美极了！”(2)贝壳美你是从哪些句子感受到贝壳美的?指导朗读：美丽的贝壳映 着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真 好看!”画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蝌子，这是大猫眼， 这是小螺狮，这是金海螺

26、”看到这些美丽的贝壳，你们想说什么？小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。 小姑娘美课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学 生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦 急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)多次分角色朗读，一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢！”老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧, 东西搁在这儿，我替你看着。”（指导读出老伯伯的好心）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。（指 导读出

27、小姑娘的坚定。）（板书：负责守信）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人 的东西。我要回家吃饭了。”（板书：不随便要别人的东西）小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小 姑娘把他喊住了： “叔叔，您的贝壳掉了！ ”她弯下腰，把一颗颗贝 壳捡了起来，还给了画家。（板书：拾贝壳不昧）课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平 静”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静? 你觉得他会说想些什么？通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小 姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。（三）总结升华，体验美。寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点

28、。而领会课题，尤其 是“金色” 一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲, 即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、 语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩 吗？（这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心）通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内 心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽 无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵 在闪光，真是景美，人美，心灵更美！说课稿篇3一、教材分析为桌面设置美丽的背景是云南人民出版社出版的小学信息 技术教科书第4册第1课的教学内容，教学对象是小学

29、四年级的学 生。本课主要介绍了 Windows桌面壁纸的设置与更换。Windows家族 的系列操作系统占据计算机操作系统的绝对地位，操作系统是计算机 系统中最为重要的软件，学习使用操作系统是学习信息技术、操作计 算机的基础。通过对为桌面设置美丽的背景的学习，了解并掌握 桌面背景的更换可以增强学生学习信息技术、学习计算机的兴趣，张 扬学生个性。二、学情分析兴趣是最好的老师，兴趣是激发出学生学习的最大动力。小学阶 段的信息技术学科更强调学生动手与实践能力，新工具、新技术的使 用让学生操作内驱力。基于信息技术学科强调操作与实践这一特点, 我设计这一课时，采用了 “兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生 的学习积极性和学习效率。四年级的学生经过一年的信息技术课程学 习，具有一定的操作与动手能力，对计算机的一些基本概念有一定的 掌握。三、教学目标