关于草原教案汇编九篇.docx

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1、关于草原教案汇编九篇 教学内容： 倾听漂亮的草原我的家小黄鹂鸟演奏筷子舞银杯 教学目标： 1、通过观赏漂亮的草原我的家、天堂、万马奔腾，三首不同风格的歌曲，感受了解蒙古草原音乐的魅力并了解两首乐曲产生的时代背景，表现内容、旋律特点及音乐形象。 教学重点：学唱观赏曲的音乐主题。 教学难点：同上。 教学预备：电子琴、录音机。 第一课时 教学内容及过程： 一、开头局部： 1听音乐问好。 2发声练习。 3节奏训练。 4复习。 5导言。 二、根本局部： 1完整倾听全曲。 2介绍演奏家。 3感受音乐所要表达的内容。 4复听全曲，同时随音乐打拍子。 5学唱主题音乐。 6表演。 三、完毕局部：小结。完毕全课。

2、 其次课时 教学目标：学唱歌曲小黄鹂鸟，培育学生喜爱大自然，喜爱小鸟的美妙感情。 通过合唱歌曲的学习，培育学生在和谐美丽的声音中感受音乐的奇妙并训练合唱的力量。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。 教学重点：用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。 教学难点：同上。 教学预备：电子琴、录音机。 教学内容及过程： 一、开头局部： 1听音乐部好。 2发声练习。 3复习。 4节奏训练。 5导言。 二、根本局部： 1、听范唱带。 2、教师范唱。 3、有节奏的读歌词。 4、学习歌曲。 5、演奏筷子舞随音乐边唱边打拍子。 6、把握音乐的强、弱。 7、齐唱。 8、自评、互评。 三、完毕局部：小结。 第三课时 教学目

3、标： 1、学唱歌曲银杯，培育学生喜爱蒙古族音乐，喜爱大自然的美妙感情。 2、唱歌曲的学习，培育学生在和谐美丽的声音中感受音乐的奇妙并训练合唱的力量。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。 教学重点：复唱时正确演唱。 教学难点：正确演里二声部。 教学预备：电子琴、录音机。 教学内容及过程： 一、开头局部： 1、听音乐问好。 2、发声练习。 3、节奏训练。 4、导言。 二、根本局部： 1、完整听范唱带。 2、教师范唱。 3、随音乐打拍子。 4、把握音乐的强、弱。 5、齐唱。 6、指导缺乏之处。 7、反复练唱。 三、完毕局部：小结。完毕全课。 草原教案 篇2 教学内容： 表演我是草原小牧民及相关音乐活

4、动 教学目标： 一、情感目标：感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美妙河山的喜爱。 二、认知目标：能用骄傲、欢快的声音演唱歌曲我是草原小牧民 三、通过小组合作表演等音乐实践活动，进展学生的制造思维力量，提高学生制造音乐美的才能和合作协调力量。 教学重点： 通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。 教学难点： 歌曲节奏 教学过程： 一、组织教学 师生一起玩点名嬉戏 二、创设情境 1、过渡谈话 师：“咱们班的小朋友真聪慧，接下来，教师给你们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？ 生： 师：你们想不想学学？（跟师学动作） 2、表演我是草原小骑兵伴奏 师：现在我们配上音乐跳一段

5、好吗？ 3、师：说起蒙古，会让你想到什么？ 生： 3、发声练习 师：从你们的答复中，我知道了蒙古是个特别漂亮的地方，今日教师就带大家去看看，预备好，我们动身喽！瞧，我们到了（媒体展现大草原画面），哒哒 哒哒 哒（师模拟马蹄声从弱到强），这是什么声音啊？ 生： 师：原来有马儿正向我们跑来。谁能来仿照马蹄声？（个别）现在请你们随着琴的音高来仿照。（师指导字要唱的清楚、带上唱歌的状态） 1 1 1 1 1 1 1 1 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 三、学唱歌曲 1、师：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒，马最终走近我们了，你们听，还传来了小牧民的歌声呢！ 2、听录音范唱 师：听了小牧民的演唱，你感受到了什么？ 生：答

6、复 3、复听歌曲 师：让我们带着这种开心的心情再来观赏一次。 4、朗读歌词 师：谁来按节奏朗读一遍歌词？ 生：个别读（其他同学拍节奏） 不准的地方可请会读的同学订正 师生：一起按节奏朗读歌词（其次遍加上感情轻快地朗读） 5、用la轻声跟琴学唱 6、带上歌词轻声地演唱 7、解决问题（用比照法） 师：你们演唱觉得有困难吗？（可请其他同学帮助）留意休止的地方 分句练唱 8、完整随琴演唱 9、师生接龙演唱 （提示分句） 10、歌曲处理（原速演唱） 师：现在要考考你们的耳朵灵不灵了？你们听教师唱，哪一种演唱更能表现小牧民快乐的心情？ 生：其次遍 师：现在就请你们带着这种骄傲、欢快的心情来演唱。有信念吗？

7、 11、完整演唱 12、随录音伴奏演唱 四、创编活动（分打击乐、演唱、表演表现歌曲） （一）创设情境 1、师：你们唱得真好听，今日呀牧民们要在漂亮的大草原进行一年一次盛大的那达慕大会呢。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（媒体展现：骑马、射箭、摔跤挤奶图片） 孩子们，你们想不想参与他们的那达慕大会呢？ 2、师：那就得学会蒙古族人会做的事。你们看，在这些动作的下面有一组节奏，想一想，这些节奏应当和哪些动作交朋友？ 挤奶 摔跤 射箭 骑马 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 刷 刷 刷 刷 嘿 嗖嗖 嗖 3、节奏模拟 （分组模拟） （二）分组排练 师：下面让我们也参加到他们的队伍中吧！我们排练一个节目为他们

8、助兴，怎么样？（安排任务） （三）创作表演 1、第一编表演 师：小朋友们，预备好了吗？那就让我们开头吧！ 2、相互评价 3、再次表演 六、小结、下课 师：小朋友们，今日我们领会了大草原的漂亮风光，一起唱唱、跳跳、动动，你欢乐吗？ 生：欢乐！ 师：这些都是音乐带给我们的欢乐。音乐就在我们的身边，生活中处处都是音乐。盼望小朋友在生活中找到更多的欢乐。 草原教案 篇3 教学目标 1. 理清故事情节，培育学生的概括力量。 2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。 3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点 1. 培育学生理解、分析、概括的力量。 2.

9、通过深入品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。 教学难点 理解动物身上表现的“人性”。 课时安排 3课时 教学过程 一、导入新课。 提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪欲。长期以来固有的熟悉限定了我们对狼的评价，今日要学习的这篇课文蒙古草原狼或许会带给我们全新的阅读体验。 二、初读课文，畅所欲言。 1. 阅读课文。 给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 2. 沟通初读体验。 此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思索与沟通的空间，保存学生最

10、初的阅读体验。 三、再读课文，整体感知。 1. 整理字词。 蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀 2. 梳理内容。 组织学生复述课文。（在学生复述课文的根底上，教师指导明确小说情节。） 情节安排： 开端：陈阵遗忘老人的嘱咐从小路返回大队，危急迫近。 进展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑群狼。 高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。 结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。 四、课堂小结。 “文似看山不喜平”，场面宏大而奇妙，情节奇谲而神奇，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境地。 五、布置作业。 1. 深入阅读课文。 2. 找出小说主要塑造的

11、形象，并作批注式阅读。 一、导入新课。 “余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的逆境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课教师和大家连续进展这次精神之旅。 二、赏析语句。 1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或高兴或悲伤，或惊惧或镇静。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经受，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。 精彩语句赏析： “陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最终感觉是头顶迸出一缕稍微但极其恐惧的声音，像是口吹足色银元发出的那种微小震颤的铮铮声。” “陈阵觉得自己正在穿越一张

12、巨大的狼口，上面是锐利的狼牙，下面也是锐利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭受狼群时的恐惊心理刻画到极致，用通感、比方把大脑因可怕而产生的感觉形象生动地呈现了出来。 “突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地抖动起来。” “从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“抖动”更是将这种惊喜描写到了极点。 依据学生的答复整理陈阵心理的变化（边整理边板书）： 恐惊镇静无望惊喜震

13、动 2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的比赛。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。 精彩语句赏析： “竟然消失了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气概。用比方、夸大把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。 “十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把马上出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、预备扑杀的架势。”本句用“马上出鞘的军刀”来比方群狼跃跃欲试、快速投入战备状态的样子，可见狼的灵敏、凶残。 “狼群中一头被大

14、狼们分散着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“分散”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。 “狼王正在伸长脖子向他身后的山坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼慎重多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。 “陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全

15、体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的精确运用突出狼群的行动灵敏。 “狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句消失在文章的最终，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍旧保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足赞叹。 教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）： 凶残多疑狡猾慎重团结 狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相全都，人、狼是针锋相对的。 3. 教师小结。 狼是孤独的

16、英雄，在奔驰中呈现自己生命的热忱。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿势做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机敏”的狼。 三、研读探究。 1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃命，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的缘由。 明确： 从陈阵方面分析：克制恐惊心理，关键时刻冷静镇静，能找准对方弱点，抓住有利时机。 从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。 从大青马方面分析：训练有素，阅历充分，临危不乱，沉着镇静。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信念与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。

17、如：“大青马突然特别冷静。它装着没有观察狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍旧踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摇摆，也不夺路狂奔，而是竭力稳稳地驮正鞍子上的临时仆人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，当心翼翼地掌握着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”可见大青马于危难之中仍能临危不乱、沉着镇静，表现出少见的士气与才智。） 2. 探讨主旨。 （以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓舞共性化的见解。） 生 1

18、：我认为本文以蒙古草原狼为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶狠气概、狼王的凶傲之威、群狼的机敏慎重无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于狼图腾一书，这是一部以狼，准确讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改正去我们熟知的形象，成为勇敢、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的教师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的超群战术，它们对气象、地形的奇妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的灵敏利落，它们在攻击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察

19、力，它们对于小狼的炽烈感情及爱护等等，都彻底颠覆了我们对狼的全部熟悉。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。 生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经受了心理上的成长，从惧怕退缩到镇静斗争，最终用自己的士气和才智吓退狼群，这也是需要才智和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我始终坚信人的才智可以赛过一切。 四、课堂小结。 仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的勇敢与团结，人临阵时的镇静与才智，马的充分阅历。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。” 五、布置作业。 1. 找出其他文章中描写狼的

20、精彩语句并进展赏析性解读，比拟与本文语言的不同。 2. 搜集与狼有关的学问、文章，多方面了解，预备一期以“狼”为专题的手抄报。 板书设计 蒙古草原狼 姜 戎 人：恐惊镇静无望惊喜震动 狼：凶残多疑狡猾慎重团结 草原教案 篇4 一，教学目标： 1、通过这篇文章培育学生的感悟力量，充分发挥其审美体验的能动性。 2、引导学生进展合理的发散思维和聚合思维品质的培育。 3、在对草原风光的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。 4、鼓舞学生养成观看，分析，思索客观世界的良好习惯，培育肯定的风光写作力量。 二，教学重点、难点： 1、一些难字的读音和难词组的意思 2、草原的特点，魅力的详细表现在那些方

21、面。 3、对隐藏在草原风光中情感，即人生的思索体验。 4、培育学生制造性的灵感，应用到日后的作文教学中。 三，教学方法： 以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与教师进展互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟的真正内蕴。 四，教学时数：1课时。 五，预习要求： 1、了解有关草原方面的学问。 2、把握一些字的音和一些词的意思， 3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。 六，教学过程和内容： 1、导入新课： 引入：先一块来再背诵一下敕勒歌 确定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告知我，自己所了解的草原又是怎样的？ 明确：（同学都有自己

22、独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的外表景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解 引入：今日我们来一块走进鲍尔吉原野的静默草原，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍和写作的背景，说明鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”） 七、讲授新课： 检查预习状况： 请学生上台给生字词注音： 前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲 正音、正字： 前瞻（zhn） 簇（c）立 迥（jing）然 穹（qing）庐 长鬃（zng）披散 摩挲（su） 解释生词： 前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。 簇立：聚

23、拢成堆地直立着，一般是用于花草等体型较小的植物。 迥然：形容差得很远。 穹庐：借指天空。 摩挲：用手抚摩。 明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明笔下的草原侧重的是“静默”，而不是吵闹的，明确吵闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。 引入：“静默”在文中表达在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们答复。 总结：确定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与敕勒歌相比，鲍尔吉原野的静默草原有何特点？ 明确：本文

24、景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感根底上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推动的，用了比照手法）。 引入：是层层推动的，用了比照手法。好比照手法表达在哪里？有哪几组？让同学争论答复。 草原教案 篇5 教学目标 1。能正确地朗读课文。 2。学会本课的4个生字词，两条绿线内的7个字只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3。练习读好长句子。 教学重难点 1。学会本课4个生字，能正确、美观地书写。熟悉“厂”（偏厂旁） 2。正确地朗读课文。 教学资源 课文插图、与课文相关的诗歌、等。 预习设

25、计 1。读准生字新词，读通课文，标上自然段序号。 2。搜集与草原有关的诗歌、。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、导入 1。 学生读准“草原”，识记“原”，熟悉“厂”（偏厂旁） 学生说说自己对“草原”的熟悉 2、学生齐读课题。 二、朗读课文 1、学生借助拼音自读课文。 2、学生认读生字词，哪个不易读正确的多读几遍。 （1）自己读读词语，哪些生字的字音值得留意？ （2）正音：民、新、处。 （3）指名读、开火车读、齐读。 （4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利 （5）读长句子。 指名分段朗读课文，师生共议。 试着读文中的长句。 三、学习生字 1。小组内自学生字，说说你熟悉哪几

26、个生字，是怎样熟悉的？不熟悉的向同学或教师请教。 2。熟悉“偏厂旁” 3。分别给这几个字组词。 4。学生描红、临写。 板块一 1、小朋友，这几天我们跟着春姑娘观赏了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点，还看了漂亮的小池塘。今日，教师带大家去一个新的地方。 板书：草原 引导学生说说对草原的熟悉。 2、出示挂图 教师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光特别美丽，特殊是在春天的早晨。 板书完整：草原的早晨 板块二 1、教师范读 2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 3、出示生字检查自学效果。 鞭声 打破 拂晓 安

27、静 铺满 新绿 无边 牧民 跨上 骏马 远处 飘动 回荡 圈门 4。再读课文，要求：字字读准，句句读通。 5。检查自学效果 6。出示：“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了拂晓的安静。 远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 （1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？ （2）指导读句子 7。文中还有长句，用教师的方法来读读。 8。指名分段朗读课文，师生共议。 板块三 1。 出示生字：原、打、宁、羊。 2。沟通争论。 原：“厂”偏厂旁 半包围构造 里边不是“泉”。 打：左窄右宽。 宁：上下构造。 3。 教师范写 作业 设计 读熟课文。完成习字册上的生字。 搜集一些关于草原的诗歌。 草

28、原教案 篇6 有一只爱妒忌的百灵鸟，自以为在鸟类中在没有比自己更能飞的双翼了，资料百灵鸟的传奇教案。 有一天，他正在地里捡麦粒，突然观察一只雄鹰强健地飞过高空，而别的飞禽们又纷纷为此赞不绝口百灵鸟对雄鹰特别妒忌。他想： “哼，别看他现在这么神气，我会让他惭愧的，否则我就不叫百灵鸟。” 其次天，他来找雄鹰，提出要比一比飞行技能，雄鹰同意了。 草原教案 篇7 一、播放关于草原的课件，教师朗读课文 二、整体感知课文 1、草原给你留下了怎样的感觉？（美） 2、你认为草原中什么美？引导学生归纳出“风光美，人情美” 三、教学“风光美” 1、自由 朗读课文，你最喜爱哪些风光？为什么？ 2、学生自由答复，依据

29、学生答复，教师适当安排朗读指导与训练。 四、教学“人情美” 草原的美景让我们流连忘返，还有什么也让我们不愿离去的吗？（人） 1、小组争论：从什么地方可以体会到“人情美” 2、汇报沟通，随机朗读 3、出示“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解 4、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？ 五、小导游 假如你是一名导游，怎样向游客们介绍蒙古草原呢？ 草原教案 篇8 教学内容： 草原上升起不落的太阳 教学目的： 1、情感目标：学习并演唱歌曲草原上升起不落的太阳，培育学生具有初步的理解和分析歌曲的力量。 2、学问目标：了解内蒙民歌的风格，把握其民歌特点，力求做到旋律连贯富有弹性 3、力量目标：

30、通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为根底，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅。 教学的重点与难点： 1、引导学生感受内蒙民歌草原上生起不落的太阳，体验民歌的艺术魅力。 2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。 教学方法：讲解、分析、启发的教学法 教 具：钢琴 教材 教学课时：1课时 教学过程： 一、发声训练 1、哼鸣训练 目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并留意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧

31、。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉 之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不管音的凹凸，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有好处。 2、U母音带a母音训练 目的与要求： 练习翻开头腔共鸣，获得高位置，翻开喉咙形成管状，上下全都，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙翻开，上下畅通好像一根管子。 连音训练 草原上升起不落的太阳这首歌曲的旋律汲取了内蒙古民歌中的音调进展了再创作。歌词精炼，寓意深刻与曲调协作得天衣无缝，布满了诗情画意，呈现出宽阔，宽广阔草原的漂亮风光。旋律美丽流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感谢之情和喜爱

32、家乡，喜爱生活的思想感情。 二、歌曲为两个乐句的单乐段构造。 第一乐句旋律以级进为主，伴以四度跳进，形成波浪式进展，句尾渐渐高涨，最终落在高音6上，加上延长，显得特殊伸展，开朗，把富裕宽阔的大草原呈现在人们面前。 其次乐句根本保持了第一乐句的主体材料而形成两个乐句相互对称的乐段，其次乐句旋律起伏较大，消失了全曲的高音6和最低音3遥相照应，使歌曲的心情显得非常开朗，布满激情，然后以平稳的旋律进展和确定的语气完毕全曲。而完毕音正是全曲的主音6，它与第一乐句的结尾6音形成八度照应，一问一答，一唱一和，把两个乐句严密地连接起来。歌曲采纳民族五声羽调式，又鲜亮的内蒙古民歌音调，遇有深厚的地方特色 2、艺

33、术处理： 歌曲由两个大的乐句组成，且两个乐句都具有鲜亮的内蒙民歌音调，伸展、开朗、悠长。演唱时可从结合平稳、匀称的气息，松弛自然的声音动身，充分呈现出草原的富裕、美丽、宽阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感。 3、演唱要求： a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简洁的了解，其次对唱曲的创作时间和背景有所了解。b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌曲的演唱中保持气息的连贯、母音的圆润，采纳无声换气，一句一口气，保持唱歌状态，咬吐字留意严厉，此歌歌词为“江阳”辙，唱歌的咬字发音时要留意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法。 三、总结新课： 教师进展本课小节，对学生的

34、演唱指出优缺点，激发学生的学习兴趣，使其更好地完成作品的演唱。 四、作业： 把握内蒙民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，增加对民歌的喜爱，并写出体会。 草原教案 篇9 教学预备： CD音乐、CD机、练功服 教学目的： 了解蒙古族人的性格，习俗，生活环境，以及蒙族舞蹈的风格、特点，通过学习进而把握该民族舞蹈，到达自如展现 教学难点： 民族感觉，重点动作的把握 教学过程： 1、说明本节课将要接触的民族 2、对该民族舞蹈进展赏析并提问学生该民族的动作特点 3、介绍该民族的历史文化，风俗习惯，生活环境，动作特点等根本学问 4、教师展现完整舞蹈，提高学生学习兴趣 5、分析音乐，单一介绍舞蹈动作中的重点、难点 6、强调根本位置 7、示范、讲解单一动作 8、串连动作并提问动作所属名称 9、带着学生结合音乐串连完整舞蹈 10、学生单独展现 教学内容： 硬肩、提压肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒马手、小马步、吸跳步、骑马步 作业： 总结本次课的优劣之处，课后进展舞蹈复习