关于花的勇气教案汇编6篇.docx

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1、 关于花的勇气教案汇编6篇 教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 二、初步感知 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反应 3、指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 1.认

2、真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_,由于_; 扒开草后观察隐藏着小草时，感到_,由于_; 离开维也纳前，感到_,由于_; 观察花的原野时，感到_,由于_; 体会到小花的气势时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，

3、沟通感悟 1.有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 花的士气教案 篇2 教学目标： 学问与技能 1、熟悉4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的根底上争论沟

4、通。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 突破方法：圈点批画感情变化的词语，联系上下文思索感情变化的缘由。 课时安排：1课时。 教学步骤： 一、激情导入 提醒士气：今日我们学习的这篇文章就叫花的士气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气势 圆满 傲然直立 抨然一震 (1)齐读； 指名读 同学之

5、间互读互评。 三、自学尝试与反应探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3找出文中直接写感受到花的士气的句子 、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气! 师:一开头就有这样的感受吗?(没有) 认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：最初观察草地时，感到( )；扒开草后观察隐藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；观察花的原野时，感到( )；体会到小花的气势时，心头( )， 生反应师板书： 绝望惊讶圆满惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？（同坐沟

6、通，答复） （师板书：无花） 找到怎样的小花让惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 看到草丛下的花为什么和会感到圆满？（板书：盼花） 又从哪里感到的惊异？（沟通反应，师板书：见花） （3）这时“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是士气!” 齐读这句，又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让感受到了花的士气。（板书：感受）这也是生命的士气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，

7、这是需要士气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然直立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。 (板书：由花及人 生命的意味是士气) 四、循情朗读 (循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假设没有了士气，花儿_；假设没有了士气，花儿_； 假设没有了士气，我们的生命_；假设没有了士气，我们的生命_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 假设没有士气，_； 板书设计： 绝望 惊讶 圆满 惊异 震撼 四下20、花的士气

8、教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的士气 生命 花的士气教案 篇3 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领悟语言的精妙之处。 3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：体会的情感变化。 教学难点：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教法：朗读感悟 教具：PPT 教学过程： 一、复习导入 1复习19课生命生命导入新课，通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课花的士气，它又给我们什么样的启发呢？（齐读课题） 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？ （1、在维也纳经受了一

9、件什么事；2、他为什么从“绝望”、“圆满”到“惊异”、“心头砰然一震”？） 二、初读课文 1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出在维也纳经受了一件什么事？ 2.PPT出示生字词。 3.在维也纳经受了一件什么事？ 4.从这件事中得出的感悟是什么？ 5.多种方式背诵的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出在寻花的过程中为什么心情会从“绝望”、“圆满”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。 2.为什么最开头会有点绝望？ 3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人） 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行

10、。” 5.小吕熟识维也纳吗？他观察“我”这么绝望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么绝望啦。 6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟） 假如那个是你，你观察了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜） 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”表达出小花的什么特征？（颜色美） “纯净、娇小、鲜亮”又表达出小花？（外形美） “这么多、这么密、这么宽阔”这表达出小花的？（气概美） 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。） 9.哪里表达出很圆满呢

11、？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿圆满，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”） 10.他观察了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？ 11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。 12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？ 13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有盼望。 14.小结：从只见绿地不见花时的绝望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不

12、见花儿的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼。 15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。 四、作业布置 1.积存词语 2.新课堂20课 花的士气教案 篇4 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点难点 在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏严寒，实现生命价值的士气，体会对小花的鄙视和宠爱。 教学过程 一、 谈话激趣，引入课题 1、(板书：花)一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形

13、态) 2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的士气。 3、补完课题：花的士气。(齐读) 二、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_; 扒开

14、草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观察花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 四、品尝语言、体会情感 1、自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的”魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象? 2、反应沟通： 语段一： (1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么? (2)读：把你看到的(感受到的)用读告知大家;你猜那时的心情怎样，读出来。 过渡：还看到哪个画面? 语段二： (课件出示)： (1)说：刚刚那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花?(有有)

15、 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵) (2)读: A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯净的、娇小的)那一朵，你来冒 B、集体指导朗读：才冒这么几朵，怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。 (3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫改天换地。 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然直立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。 五、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在暖和的阳光下开

16、放不是更舒适吗?你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗? 2、你们的气势让我震撼，也让我明白了 六、拓展延长 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能表达“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;士气是一种气势，在困难面前，她让我们轻视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，沉着不迫的气概和不言放弃，永久自信的人生信仰，将永久鼓励着我们奋勇前进。 花的士气教案 篇5

17、 学习目标 熟悉4个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 预习课文，读准字音，读通句子。 教师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读“提示”，明确要求 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的.方法，说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络

18、认真阅读课文，边读边而出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 自主研读： a.再课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 有感情地

19、朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积存语言，拓展阅读 抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 （内蒙古包头市吴秀玲） 花的士气教案 篇6 花的士气一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊讶

20、，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是士气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。 本文是略读课文，教学的重点是体会情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现感情变化的词语(绝望惊讶圆满惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思索，领悟。比方在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是孤独的，让学生感受最初看不到花时的绝望。再引导学生阅读绿色处处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会扒开草后观察隐藏着的小花时的那种惊讶。当读到我看到的竟是一片花的”原野时，感受那份震动。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的根底上，重点体会到了情感的变化。 这些美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。