五年级下册语文 教学设计—14 刷子李（部编版）.docx

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1、【教材解读】刷子李是部编版语文教材五年级下册第五单元的一篇略读课文，选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点：第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者以徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读了俗世奇人一书后的普遍感受。既然大家都有这样的感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢？【教学目标

2、】1认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超，了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象的写作。3通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起学生阅读俗世奇人一书的兴趣。【教学重难点】1了解作者运用细节描写刻画鲜活的人物形象的写作方法。2通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。【教学过程】一、激趣导入师：（谈话引入）同学们，有一句话，大家一定听说过：大千世界生：（齐）无奇不有。师：

3、詹老师第一次来咱们班上课，给大家带来了一份礼物，接下来我们一起来欣赏民间奇人绝活。（出示幻灯片）师：看了这些图片，你们想说什么呢？生：真是民间奇人啊！（师板书“奇”。）师：可谓井里巷里藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就为我们记载了许许多多身怀绝技的民间奇人。今天，我们一起来认识其中一位，他就是（板书“刷子李”）（生齐读课题，师指导“刷子读轻声”。）（师出示探究目标。） 熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会，你最欣赏他的哪些地方？并通过朗读体会出来。 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？（文中有几处写到刷

4、子李的黑衣服，为什么要多次写黑衣服？这样写有什么好处？在文中找出相关语句并说说曹小三的心理是如何变化的？请抓住几个“然”）二、小组展示第一小组展示（1）下面由班长来检查大家对生字词的掌握情况。班长：（出示词语）请大家看投影。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。班长：哪个小组愿意来读一读？（生齐读。）班长：读得还不错。（指导儿化音露馅儿）（2）请同学选择一个或两个以上的词造句。（3）请同学朗读下面两个句子，读的时候请注意句子中画线的词语。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半

5、信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（4）指导朗读：谁知道画线的词语是什么意思？谁能用“天衣无缝”或“半信半疑”说一句话？第二小组展示（过渡语：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子像飞一样。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”）小组代表：大家都听过这首儿歌吧？本文的主人公也是粉刷匠。别人都说他手艺高超，都叫他刷子李。刷子李的高超手艺体现在哪些方面？下面就由我们小组带领大家一起学习。（1）体会“效果奇”。李同学：请同学们看第一自然段。谁能找到体会刷子李技艺高超的句子？（点名）（生朗读。）李同学：我们组在阅读完课文后发现，刷子李手艺高超主要体现在三个“奇”中。李同学：请看

6、大屏幕，请同学们齐读下面的句子。（出示幻灯片）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（生齐读。）李同学：同学们，你们读这句话时想到了什么？生：想到了升天的感觉。李同学：升天的感觉就是生：如同飞升天堂，如同处在仙境中。李同学：同学们，技艺高超的奇人设计的东西真的有这样绝妙的效果。刷子李粉刷的房子效果也是这么奇。（板书“效果奇”）李同学：我们都住在粉刷过的房子里，可为什么没有过这样的感觉？接下来我们来欣赏两幅图。（出示仙境般的房子图片）李同学：感觉如何？生：很舒服。李同学：刷子李的粉刷技术可真高超。我们来赞一赞他吧。谁愿意来读好这个句子？生：（读）他要是给您刷好一间屋

7、子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。李同学：请你加上自己的想象，一定能读出感情来。听我读一读。（2）体会“规矩奇”。梁同学：普通的粉刷匠不一定被人记住，但是刷子李总是让人印象深刻。原因之一就是他的规矩也很奇怪。（出示幻灯片）最让人叫绝的是，他刷浆（jing）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。梁同学：来，我们竖起拇指夸一夸他（生齐读这句话。）梁同学：这里的“刷浆”指用刷子在墙上刷石灰浆。“一穿身黑”“身上绝没有一个白点”，可用一个四字词语来概括黑衣无瑕。“只要身上有白点，白刷不要钱。”刷子李给自己定下的规矩实在是太奇

8、了。（板书“规矩奇”）梁同学：你们见过粉刷匠吗？是什么样子的？（出示粉刷匠的图片）梁同学：我想请一位同学来读下面这句话。生：（读）干粉刷这一行，身上有白点，那是再正常不过的事情，可是刷子李就不一样。梁同学：（总结）真是奇人一个，不得不佩服他技艺高超啊！（3）体会“动作奇”。郭同学：刷子李刷墙有这样的效果，有这样的规矩，是什么原因呢？难道他刷的时候跟别人不一样吗？请同学们留意课文第5自然段，并齐读下面这句话。（出示幻灯片）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（生齐读。）郭

9、同学：什么叫“匀匀实实”?“匀匀”是非常匀称，非常均匀；“实实”是特别饱满，特别厚实。本文中的意思是刷子李刷出来的屋顶涂层既匀称又厚实，还极为饱满。师：谁愿意上台来用粉笔画一道粗线，看看能不能达到匀匀实实的透亮清爽的效果。（生1画线，其他学生评价。）（生1朗读幻灯片上的那句话。）郭同学：第5自然段中，还有哪些句子描写了刷子李的动作呢？（出示幻灯片）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（生齐读这几句话。）郭同学：同学们想象一下刷墙壁

10、时的动作，并自己做一做。（生做动作。）郭同学：刷子李的动作那么娴熟，他刷墙的动作是那么优美、那么娴熟、那么神奇（板书“动作奇”）郭同学：我们小组展示完毕，请问同学们有没有什么补充？师：刷子李不是在刷墙，而是在进行艺术创作啊！（指导朗读）师：我们学学刷子李刷墙的动作。伸出右手，想象着我们手里有一把刷子，试一分钟。同学们试想，这是一份能让人悠闲得起来的工作吗？如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉？腰酸、手酸、脖子酸，总而言之，又苦又累，刷子李却刷得那么悠然，享受其中，快乐无比，别人刷墙那么辛苦，他却把刷墙当成享受。同学们来跟着老师读这句“悠然摆来，悠然摆去”。（生齐读，跟老师配合读。）三、升华主题师：

11、读到这里，我们似乎感受到了刷子李的那份悠然，如果我们每一个人都能把工作、学习当作一种乐趣、一种享受，那么这样的人生一定是快乐的。平凡的刷子刷出一片神奇，学到这里，你们有什么话想送给刷子李吗？比如，“你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！”。师：老师给同学们带来了一首献给刷子李的诗。（出示幻灯片，播放背景音乐）我们一起来读一读。（生朗读。）你从茫茫人海中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，一手绝活，演绎了永世精彩，一番教诲，书写了人生传奇！于是，我们明白了：享受平凡生活，可以演绎精彩人生！师：同学们，这篇课文就是从这三个方面（指着板书）写出了刷子李的“奇”，也就是他的技艺

12、高超。对于刷子李的“奇”，本文作者著名作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读这段文字。（出示幻灯片）刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。下面让我们一起走近作家，去了解作家是怎样把刷子李这个人物写得如此生动、传神的。哪个小组带我们一起学习一下？第三小组展示小组代表：课文以“刷子李”为题，不仅交代了故事的主人公，还暗示了他高超的手艺。课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙的，刷得怎样好，可为什么文中多处写到刷子李的黑衣服？你

13、们发现了几处？这样写有什么好处？下面请大家跟随我们去探个究竟。（1）黑衣服。小组代表：文中多处写到刷子李的黑衣服？你们发现了几处？谁来说说？（生回答，谈体会。）小组代表：从文中第1、4、6、7、8自然段就可以找到答案。师：（小结）刷墙的描写是直接写刷子李刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然是间接的，可从这些描写中我们也体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写。无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。（2）曹小三的心理变化。葛同学：请同学们找出带“然”的四个跟情节有关的句子。（板书“果然居然忽然悠然轰然”）葛同学：“果然”表示意料之中；“居然”表示意料之外；“忽然”有一

14、种豁然开朗、峰回路转之感；“悠然”是描写人物的；“轰然”是描写人物心理的。葛同学：“果然”和“居然”能否互换？为什么？（生回答。）葛同学：从这几个词以及课文描写中，同学们能否看出曹小三的心理变化？（生回答。）葛同学：对的，半信半疑佩服得五体投地灰心失望发怔发傻，令人拍案称奇。葛同学：我们小组展示完毕。师：（总结）作者说过“好故事就等于想不到”。一个小小的白点，为什么要做一篇大文章？小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重采用细节描写的方法。将曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，

15、充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。（板书“细节描写”“对比烘托”）第四小组展示小组代表：刷子李本领超凡，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人。下面由我们组带领大家走近作者。冯骥才写的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一位奇人的趣事。如正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银元，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块银元。“苏七块”给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这是怎么回事儿呢？又如大回，仅凭一根钓竿就把鱼钓绝了，那后来又发生了什么事呢？还有，泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。他又是怎样用这绝活整治了嘲笑

16、他的恶霸呢？另外，快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法，你却怎么也看不出破绽。有一回，“我”明明亲眼看到了，却欲知详情如何，我们一起去看。（出示幻灯片）在民间像刷子李这样技艺高超的奇人，我们就用他的行业加上他的姓来称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。在天津，有一个姓张的捏泥人捏得奇像，叫泥人张。还是在天津，有一个叫魏源泰的人，他的风筝做得奇棒，我们叫他风筝魏。依然是在天津，有一个姓刘的人，刻砖刻得奇好，咱们叫他刻砖刘。师：我姓詹，如果我教书教得好，可以称我为教书詹。真的可以这样叫吗？不可以。像这样独特的称号，詹老师是没有资格享用的，因为詹老师离奇人的距离太远太远了。明白吗？（生回答。）师：学了

17、这篇课文后，你明白了什么道理？（生回答。）师：是的，只有付出艰辛的劳动，通过长期的学习和不断的实践，才能获得本领，掌握技术，赢得别人的尊重！须知：台上一分钟，台下十年功！四、全文总结师：希望同学们也能像刷子李这样，通过自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎自己精彩的人生！是啊，人活着必须有本事，因为只有有了本事，才能有自己的尊严！五、布置作业观察生活中一个有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个人某一方面的高超技艺，100字左右。【教学反思】一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境

18、。我努力尝试着使语文课能达到高境界，尽量淡化课的痕迹，让它终至无痕。课文刷子李是一篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重采用细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法。刷子李大胆承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，

19、“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超表现在哪里。教学的时候我选择放手让学生先自由读、自由画有关句子，然后再交流。在教学刷子李刷墙效果“奇”的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张地读好句子。学生由平淡无味到最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学

20、生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想：他更像什么？”学生积极踊跃地发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在读中晓“奇”，在议中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如在引导学生感悟刷子李是一位“奇”人时，引导学生从以下方面品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”。在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。在小组展示环节中，学生能围绕刷子李的高超技艺展开。课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学习更加有趣。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足，如教学语言不够简练，个别地方过渡得不是很自然，而且有的地方进行得不够顺畅，最后如果能渗透一些细节描写的常识，我想对学生的写作会更有帮助。此外，给学生朗读的时间不够。在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快地成长起来。