关于雷雨教案汇编七篇.docx

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1、 关于雷雨教案汇编七篇 教材简说 酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 学习目标 1。会认4个生字，会写12个字。 2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3。有留心观看天气

2、的兴趣，能写观看日记。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1。初读生字。 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2。识记生字。 出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压“、“垂“；用联想法记“乱“。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱“字；用换偏傍识字法记“虹“。 3。稳固识字。 （1）联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹

3、得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 三、写字指导。 （1）“我的发觉“。 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛“都是翘舌音，“彩“是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛“四个字都有虫字旁，“蜘“的虫字旁最瘦。 “压、逃、越“都是半包围构造的字，“逃“是走之旁，“越“是走字旁。 “垂“字中间宽，上下两头窄。 （2）“我能写好“。 请学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 （3）示范讲解 “彩“字右边的“三撇“是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的

4、“扁口“上宽下窄；“蜘“字中的虫字旁要写得瘦长。“垂“字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时： 一、导入： 展现课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1。比拟课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2。同桌互读互评，培育合作精神。 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有

5、你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3。默读课文，想象图景。 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4。选读积存，研读沟通。 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5。汇报沟通，观赏评价。 小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： （1）“压“字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 （2）“挂“字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜

6、六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 （3）“垂“字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 （4）“坐“字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6。再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积存运用 1。“词语串串烧“。 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2。“你一言我一语“。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（ ）了，（ ）也（ ）了。 3。完成课后“读读抄抄“练习。 （四）实践活动 1。制造情境，以“我为你播送“为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。“市民“可以通

7、过打电话向气象台询问不明白的问题。 2。课外留心观看天气的变化，写一篇日记。 雷雨教案 篇2 教学目的： 1 学会本课8个生字，学习课文中消失的新词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 4 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步熟悉雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观看四周事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，教师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生

8、动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。 二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “满天”是什么意思？ “压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？ 指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮忙理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。 句子比照： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 比照。“越来越”的意思是一次比一次强。 指导朗读这一句。 用“越

9、越”说一句话。 2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？ 师依据生的答复小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。 指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 句子比照： 慢慢地，慢慢的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：比照。 B：指导朗读：“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“慢慢地”说一句话。 3、 再现雷雨后的情境。 请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ 读课文最终一局部。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

10、说说彩虹有哪几种颜色。 “池塘里水满了”说明白什么？ 雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地凝视着这漂亮的世界。 绽开想象力量的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后观察的美景告知大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？ 三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。 四、作业： 画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。 板书： 前 雷雨 中 真美！ 后 雷雨教案 篇3 一、教案背景 、面对小学二年级学生 2、人教版二年级

11、下册第五单元第18课 3学生课前预备： （1）在生活中观看雷雨这一自然现象。 （2）利用百度搜寻雷雨的相关学问、视频，加深对雷雨的熟悉。 二、教学课题 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，在炽热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的风光更是令人舒服。本文用字准确、语言美丽生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 三、教材分析 教学内容： 人教版新课程试验教材二年级下册第五单元第18课雷雨 内容分析： 雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷

12、雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，写景细致逼真，引人入胜。 学情分析： 二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达力量。我在教学中充分挖掘学生生活阅历的根底上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 教学重点： 1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。 2、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学预备： 课前利用百度搜寻雷雨相关的音频、视频，帮忙学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活阅历，引

13、发学生学习的积极性和探究欲望。 四、教学方法 、信息收集法：课前让学生留心观看雷雨这一自然现象，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。 、情景教学法：利用百度搜寻的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后风光的感悟，在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 五、教学过程 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、请学生闭上眼睛，倾听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今日我们就来学习新课文雷雨。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不熟悉的字划出来。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法

14、识记，扩词。 3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。 4、让学生协作课件思索：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？ 5、学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 6、开火车读生字。 7、把词语放入句子中，指名读句子。 三、朗读感悟课文。 、请同学们看画面，仔细听，仔细看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面） 板书：雷雨前雷雨中雷雨后 、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 初感“雷雨前”： 、联系

15、生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。（播放画面） 篇三：人教版小学语文二年级下册18、雷雨 教案公开课用 教学目标： 1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、能按肯定挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 3、正确、流利地、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查： 1、出示生字认读。 2、“捧奖杯”嬉戏识字。 二、观看动画，整体感知： 1、观看动画。 2、复述：这篇课文主要讲什么？ 3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 二、图文结合，理解课文内容： （一）学习第13自然段，感悟“雷雨前”的静 1、看图一（雷雨前

16、的景象）答复： （1）说说图片上的风光是怎样的。 （2）你认为这些景象写得怎么样？ 漫天的乌云，黑沉沉地压下来。 （这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （为什么叶子不动，蝉也不叫？） 2、看图二（雷雨前的景象）答复： （1）观看天气有了什么变化。 （2）你认为这些风光写得怎么样？ 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （“乱摆”说明什么？为什么要加上“突然”？） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （哪个词写得好？） 3、看图三（雷雨前的景象）答复： （1）说说天气又了哪些变化？ （2）比拟句子： 闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 4、齐读“雷雨前

17、“这一自然段。 5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 6指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。 （二）学习第46自然段，感悟“雷雨中”的猛 1 看图一（雷雨中的景象）答复： （1）这时天气有了哪些变化？ （2）三个“哗”字说明什么？ 2、看图二（雷雨中的景象）答复： （1）往窗外望去,外面的景象怎样？ （2）为什么树哇，房子啊，都看不清？ （3）两个“慢慢低”说明白什么？ （4）用“慢慢地”练习说话。 3、齐读“雷雨中”这一自然段。 4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 5、指导朗读，边读边想主要写什么？ （三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美 1、看图一（雨后的美景），读一读。 2、看图二

18、（雨后的美景），说一说图中消失哪些景物。 3、齐读“雷雨后”这一自然段。 4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 5、指导朗读。 三、比照感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。 四、整理全文脉络。 五、总结：学习了雷雨这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的风光变化。 六、拓展 1、有关天气一些谚语。 2、完成课后“读读抄抄 附板书： 18、雷雨 前：乌云 大风 电闪 雷响 中：雨（大小） 后：太阳 彩虹 雷雨教案 篇4 第一课时 教学目标： 1会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨

19、后的景象。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一. 提醒课题，整体感知课文 1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 教师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4请同学们翻开书本八十页，自由地朗读课文。 读之前，教师有要求： (1)读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，

20、也可以请这里的小鹦鹉们帮忙你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹） (2)标段落序号。 二学习生字 1 读准生字音： 刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这儿的生字。 小教师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读 2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 小朋友记字的方法可真多。 3书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意？ 是啊，垂不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空生观看说（你会提示小朋友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：教师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺

21、，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次。） 三学习13自然段雷雨前景象 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1读准字音。 2读通句子。 请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的风光。 （1）指名读（要求：其他同学认真听，他有没有把生字音都读准了。） 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的风光读流利，读正确。 （2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读 （3）默读。 师：很好，都会读了，接着，教师请你们默读，边读边想象雷雨前的风光。 3读出感情。 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很

22、可怕，很恐惧 你是从那句话中读出这种感受的？（随生答复出示句子） （1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？ a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？ b.也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后， 师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

23、 引读：-树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？） 学生说后读大家一起做动作读。 （4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 你还从那句中感受到可怕？ （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。） （播放雷雨前闪电雷声的动画）

24、再朗读。 （句式训练，出示句子） 用_越来越_说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了 4说话训练。 师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们都在干什么？ （出示：要下雨了，） 5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读 四感受4-6雷雨中的情景。 1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音） 你看到什么，听到什么？（生充分说） 2雨下得真大。 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？ 告知大家一个隐秘，只要读好三个字，就

25、能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗） 谁再来读。 3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4（看到什么了？）树哇，_ 5房子啊， 6都看不 7清了。 8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句） 9再出示：慢慢地， 10慢慢地， 11雷声小了， 12雨声也小了。 雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地） 哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思） 你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读） 五感受雨后美景 1雨很快就停了，雷雨后的风光是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。 2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨

26、后漂亮的风光。 生闭眼。师范读7 8。 好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3生自由说。 4（播放雨后动画） 5配乐读。 同学们，雨后漂亮的风光还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的风光读一读。（出示7 8 文字，音乐） 雷雨教案 篇5 标 学问与力量： 走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过共性化和富有动作性的语言分析人物形象。 过程与方法： 1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分表达学生在课堂中的主体地位，培育其阅读力量、口语表达力量、思辩力量和归纳理解的力量。 2、学会借助现代信息技术查询、分析、区分、筛选、整理、积存利用信息。将信息技术与课程整合的

27、理念、多元智能的理念、讨论性学习的根本理念贯穿于课堂教学的全过程。 情感态度与价值观： 认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，提醒半封建半殖民地社会的罪恶。 教学分析 1、教材分析：雷雨是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，留意品尝共性化和富有动作性的人物语言，把握锋利集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突的进展、变化中得到呈现的。依据课程标准中对戏剧的要求，重视作品阅读观赏的实践活动；供应必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采纳多媒体等教学帮助手段，丰富对作品的理解；组织争论会，沟通观赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值推断和审美取向

28、，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的熟悉，提高文学修养。 2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在浅薄的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达力量以及思辩力量是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培育信息素养的同时更能激发学生的”求知欲，培育其探究精神。 重点难点 通过共性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，依据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。 “周朴园对侍萍的思念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的

29、资料进展整理、分析、汇总，开展辩论。 教学预备 教师：推举搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。 学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推举朗读者和辩论者。 策略教法 运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点； 借助多媒体、网络等帮助教学手段，提高教学的效率。 教学过程 （一）情境导入：激发情感，创设气氛。（约1分钟） （二）温故（约4分钟） 1、概述雷雨的情节 2、理解错综简单的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解冲突冲突。 （三）知新（约20分钟） 1、分角色有感情地朗读（约8分钟） 2、归纳人物形象（约12分钟） （四）难

30、点突破（约10分钟） 模拟辩论 正方：周朴园对侍萍的思念是真实的 反方：周朴园对侍萍的思念是虚伪的 （五）总结评价（约3分钟） 1、过程评价（教师评价为主） 2、现场表现评价（师生争论评价） 3、讨论深度评价（教师评价为主） 4、综合素养评价（学生选举为主） （六）课外拓展（布置作业）（约1分钟） （七）完毕语：（约1分钟） 雷雨教案 篇6 一、教学要求： 1、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜爱大自然、观看大自然的情趣。 2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 3、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比

31、图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 1、新笔画。 2、雨、乌、风的写法。 四、教具预备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 1、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 2、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小朋友看得很好，听得很仔细，这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天

32、空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了！下雨了！ 二、学习纯拼音句群。 1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡察指导) 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 3、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 4、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学

33、习云、电、风、雨四个字。 1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 4、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 6、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 7、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢

34、？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 1

35、5、这时候，风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fnghh) 16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字，小朋友齐读三遍。(出

36、示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、

37、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 1、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指导) 2、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？) 雷雨教案 篇7 教学目标: 1、学习雷雨其次幕.着重分析主要的冲突冲突及冲突冲突所提醒的人物性格,挖掘全剧的主题; 2、了解话剧的特点,品尝共性化

38、语言。 教学步骤: 一、简介和剧情: 曹禺,原名万家宝,1910年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是其次次国内革命战斗时期消失的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧雷雨在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅,鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综简单的纠葛,写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家,同时又写了直承受到掠夺和污辱的鲁家。雷雨中主要人物的结局有的死,有的逃,有的变成了疯子。剧本的这种剧烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌,而且引导观众和读

39、者不得不追溯形成这种悲剧的社会缘由。这正是雷雨这一名剧深刻的思想意义之所在。 二、分析剧情和冲突冲突: (1)梳理人物关系:说说以下人物存在哪些冲突?主要冲突是什么?(显示人物关系表) (2)第一场戏的剧情如何进展? 三、分析在冲突中所表现的人物性格 (1)周朴园思念鲁侍萍的感情是否真实?请试加分析。 (2)周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否冲突?为什么? (3)你认为周朴园是怎样一个人? (学生自由争论、发言) 教师总结: 周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的思念是有真诚的成分的,但他思念的是30年前的梅小姐,是不会对他的现在构成威逼的梅小姐,从这点看

40、,他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风,侍萍的消失会破坏他的形象,威逼他的名誉、地位的时候,他凶相毕露,残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说,他是一个地地道道的伪君子。 四、分析主题: 雷雨在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容,鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突,冲突的残酷表达了历史的必定要求;鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地提醒了旧社会、旧家庭的罪恶。 五、观赏人物语言: (1)试分析下面一段对话: 周朴园 (突然严峻地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命,不公正的命指使我来的! 周朴园 (冷冷地)30年的工夫你还是找到这儿来了。 (2)有感情朗读下面几句话,体会人物的性格和心理。