关于雷雨教案九篇.docx

《关于雷雨教案九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于雷雨教案九篇.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于雷雨教案合集九篇 雷雨的教案 教学目标： 学问目标： 1、会认读四个生字，会写12个字。 2、能正确流利朗读课文。 力量目标： 能按肯定挨次观看图画,培育学生的观看力量,养成留心观看事物的力量。 情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观看大自然的兴趣。 教学媒体： 课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入； 课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解 ;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的绽开; 课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培育学生的理解力量，

2、激发学生审美的情趣; 课件5：奇怪的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观看大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培育学生的观看、想象力量及积存语言、表达语言的力量。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、同学们，闭上眼睛听听，教师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音） 说说你们刚刚听到了什么？感受到了什么？（生答） 2、大家听得真认真、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。） 过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么喧闹、壮丽呀！课文中，小是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自

3、由读文，看看是怎样描写这场雷雨的？ 2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。 三、细读，品尝。 （一）指名读1-3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 1、学生答复，教师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。） 2、现在我们知道了雷雨前会消失这些景象，那么你觉得用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！ 学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。 学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。 黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？ 垂下来：风很大，蜘蛛顺

4、着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里可怕。（师用小铅锤演示，帮忙学生理解“垂”。） 乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮忙理解。 3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？ 学生自由练读； 指名读，评议； 齐读。 4、拓展：刚刚我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家） 5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景） （二）品读4-6自然段。 过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

5、1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。） 2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。 3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小） 4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。 5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。 （三）品读7-8自然段。 过渡：雨的变化可真大，刚刚还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的风光可美了，抓紧来读一读吧！ 1、学生自由读。 2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。） 3、现在我们就来看看雷雨过

6、后那布满生气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景） 4、看图说：看到了什么？想说什么？ 5、拓展：假设你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？ 6、出示投影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。 出示投影片：雨最终停了。_的太阳公公又消失在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮风光增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。 7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的心情美美地读7-8两段。 指名读，评议。要读出雷

7、雨后清爽、干净、那布满生气的漂亮。 师范读，再指名读。 四、拓展练习，激发观看大自然的兴趣。 过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。 1、课件出示奇怪的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪 2、学生看后，师问：刚刚看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。 五、总结： 同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观看、专心去感受，你肯定会有更妙的发 雷雨教案 篇2 训练要求 1、学会本课个生字和由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 、能按肯定挨次观看

8、图画，培育学生的观看力量，养成留心工观看事物的习惯。 、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。 教学重点 1、学习本课生字新词。 2、初步熟悉雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。 教学难点 “往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意思？ 课时 课时 教学过程 第一课时 目的 1、理解课文内容。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 一、从生活阅历导入新课 二、初读课文，要读正确 1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读精确，并多读几遍；再把句子读通顺。 2、同桌互读课文，相互检查，订正字音读错或读破句的地方。 3、用生字词卡片检查学生的识字状况。 4、检查

9、学生读课文状况，指名读指定的段落，订正丢字、添字和读破词、破句的现象。 三、图文结合，感知全文 1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思索： 哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一局部？ 哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？文章哪几个自然段描写了这一局部？ 右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什么？ 2、学生反应。 四、体会词旬，感情朗读 其次课时 目的： 学会本课生字，并能正确书写。 一、复习旧知 1、自由读课文。 2、说说课文是按什么挨次来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎样？ 二、学习生字 1、学生自己识记生字。找出最难

10、识记的生字，想想用什宁法识记。 2、学生反应，教师指导点拨。 （1）分解部件法识记。 （2）写笔顺法识记。 三、指导书写 1、观看每个字在田字格中的位置。 2、学生自己练写生字，再与范字作比拟。 3、选出自己认为写得较好的字参与小组评比。 四、选择自己喜爱的段落，有感情地朗读。 第三课时 一、在正确的音节下面“一”。 二、写笔顺。 压 网 越 三、比一比组成词。 压（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ） 庄（ ） 桃（ ） 趣（ ） 红（ ） 渐（ ） 同（ ） 乱（ ） 雷（ ） 见（ ） 网（ ） 话（ ） 雪（ ） 四、按要求填空。 五、照样子写句子。 1、乌云压下来。（黑沉沉地） 、雷声

11、小了，雨声也小了。（慢慢地）资料供应者： 雷雨教案 篇3 【学习目标】 、会认本课时的个生字，会写个生字。 、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 、会认记本课时的个生字，会写个生字。 、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，制造美。 【课前预备】 、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 、生字词卡片。 、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 、刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨写进了

12、课文里，让我们一起走进课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 、究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文。 、出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有？教师从课文里选了个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 、出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗？ 同桌互读男女赛读。 、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？ 、稳固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。 三、学习课文 、分大组赛读课文。 、边读边

13、想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象？ 指名答复。 板书：前 中 后 、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象？ 雷雨前： 出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ 刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？ 自读课文指名答复谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读

14、 自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 又是怎样描写的，请自读自然段。 读了其次局部，你感受到了什么？ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读自然段。 雷雨后： 出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 带着这种感受读一读自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来

15、声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？ 、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 雷雨教案 篇4 设计思路 随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步慢慢朝我们走来。虽然夏天是酷热的，但对孩子们来说，一切是那样的满意，那样的令人赞叹不已。为此我们开

16、展了“夏天真好玩”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、观赏夏天里的一切，让他们过一个欢乐的夏天，从中激发幼儿对生活的喜爱。 活动目标 1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。 3.了解夏天的雷雨和闪电。 4.通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达力量及肢体的表现力量。 5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备 1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐夏天的雷雨。 2.在活动前引导幼儿观看雷雨前后的自然现象。 活动过程 一、导入活动 (一)播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 (二)提问：这是什么声音?发生了什么事? (三)

17、请幼儿依据自己的阅历说一说看到过的雷雨现象。 (帮忙幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。) 二、观赏、熟识歌曲 (一)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿观赏歌曲。 (二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮忙幼儿熟识歌词。 (三)幼儿以问答方式朗读歌词。 三、演唱歌曲 (一)教师跟随音乐朗读歌词，并示范演唱。 (二)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 留意：1.唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用洪亮的跳音。 2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 3.幼儿演唱歌曲2-3遍。 四、表演歌曲 (一)请幼儿尝试在演唱的过程中依据歌词内容创编简洁的“

18、闪电、打雷、下雨”的动作。 (二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 (三)引导幼儿有表情地演唱。 两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作制造性地依据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。 教学反思： 在音乐观赏方面我有一个特殊深刻的体会就是无论倾听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和进展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不行避开的带有实践者的共性特征。所以我们在教学的时候肯定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的学问去引导幼儿去主动的倾听和观赏。对于某一音乐作品如何理解

19、，对于一首歌如何表现，我们都应鼓舞孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的共性得到张扬和进展。 雷雨教案 篇5 【教学目标 及训练重点】 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。 2、了解作品丰富多彩而又富有共性化的语言特点。 3、 体会戏剧通过锋利的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。 【教学过程 设计】 第一课时 【教学要点】 1、作品简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选局部的冲突冲突 4、课堂争论：周朴园爱鲁侍萍吗? 一、导入 简介及雷雨的大致情节 二、速读 理清人物关系及冲突冲突 填图练习 三、争论 课后练习二：主要冲突冲突是什么?为

20、什么? 四、课堂活动：辩论 正方：一二组周朴园爱鲁侍萍 反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象 总结要点： 1、 周朴园曾经喜爱过，甚至爱过 2、 他始乱终弃的缘由(性格特点、阶级特性) 3、 周朴园的人物性格 五、布置作业 课后练习三 六、板书设计 其次课时 【教学要点】 1、 阅读赏析“斗争”一场 2、 归纳人物性格及主题 3、 课堂练习 一、阅读赏析“斗争”一场 争论 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾? 2、剧中通过鲁大海的话交代了什么? 3、侍萍为什么不认儿子周萍? 二、争论总结人物性格 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、

21、虚伪的反动资本家。 2、鲁侍萍： 3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。 三、争论 剧本为什么以“雷雨”为题? 四、归纳主题 通过一个封建资产阶级的家庭内错综简单的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本 家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国的社会现实。 五、课堂练习 品尝共性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析争论。教师可点拔 周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。) 【板书设计 】 (其次课时) 戏剧语言的特点 雷雨人物语言及性格分析 罗桂根 一、本课时教学目标 引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点： 1、普遍了解共性化语言 (cba) 2、进

22、一步了解潜台词(ba) 3、再进一步把握动作语言和前两种语言的运用(a) (c-b-a为力量要求层次) 二、戏剧语言的种类 1、舞台语言： 除人物语言之外的全部语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他表达语言等。 2、人物语言- 三、戏剧人物语言的主要特点 1、高度共性化- 2、丰富的潜台词- 3、富于动作性- 四、什么是共性化语言? 共性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。共性化语言，是刻画人物到达合理性、真实性的重要手段。 例： 葛朗台- 鲁大海- 守财奴的语言 “得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把

23、欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公正交易。人生就是一件交易。 ” “啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊! ” (什么性格?) 鲁大海的语言 1、p102 鲁大海 可是你们完全错了。 2、p103 鲁大海 (看合同)什么?(渐渐地)他们三个人签了字? 3、p104 鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西! (什么性格?) 周朴园、鲁侍萍性格分析 共性化语言举例(一) 周朴园 (突然严峻地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公正的命指使我来的! 共性化语言举例(二) 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的

24、人永久不许再到周家来。 鲁侍萍 我盼望这一生不要再见你。 周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 侍萍接过支票;把它撕了。 周朴园 侍萍。 鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 五、什么是潜台词? 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分表达了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 例： 水生嫂：“你总是很积极的。” 日常生活中： 潜台词分析(一) 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公

25、馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么? ( ) 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 潜台词分析(二) 周朴园 那个小孩呢? 鲁侍萍 也活着。 周朴园 (突然立起)你是谁? ( ) 鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。 周朴园 哦。 潜台词分析(三) 鲁大海 (挣扎) 放开我，你们这一群强盗! 周 萍 (向外人们)把他拉下去! 鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭什么打我的儿子? ( ) 周 萍 你是谁? 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 ( ) 一、潜台词练习 (P93标明序号) 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1) 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚? 周

26、朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。 A、你这样狠毒，哪管我母子死活。 哪是什么亲戚，别骗人了。 她还活着，就在你面前。 看你现在怎样对待她。 B、她现在与你已经没有什么关系了。 根本就无所谓什么亲戚。 她没有死，现在就立在你面前。 那次她母子被人救起了。 C 、你只管剥削人的大事吧。 你真的是她的亲戚吗? 谁需要你给她修坟墓? 你现在准备怎样对待她? D 、你哪有心思管我们的事! 你哪配做她的亲戚! 人活着，就在你面前! 你怎么不熟悉我?( ) 六、什么是动作语言? 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通

27、和交锋)起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 例： 繁漪在其次幕结尾与周萍的对话- 动作语言例如 繁漪 (冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。( ) 周萍 我已经预备好了。( ) 繁漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了! ( ) 动作语言分析(一) 1、p90 鲁侍萍 哦，老爷没有事了?( ) 周朴园 (指窗)窗户谁叫翻开的?( ) 2、p91 周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，或许记得的。( ) 3、p92 周朴园 哦。 鲁侍萍 我到熟悉一个姑娘姓梅的。

28、( ) 周朴园 哦?你说说看。 二、动作语言练习 1、p94 鲁侍萍 我前几天还见着她!( ) 2、p94 鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( ) 3、p95 鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( ) 周朴园 啊，你顺便去告知四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。( ) 小结 什么是共性化语言? 什么是潜台词? 什么是动作语言? 通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的熟悉，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，盼望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。 三、写作练习(3选1) 1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求共性

29、化; 2、写出以下两组人物不同的语言： (1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈盼望你仔细读书，他们分别对你说- (2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言： 3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)： 课后作业 (周记) 编一个小剧本： 1、以巴尔扎克得守财奴为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。 2、把一碗阳春面改成话剧。 雷雨教案 篇6 、 鲁侍萍哦，老爷没有事了？ 周朴园（指窗）窗户谁叫翻开的？ 、 周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍说不定，或许记得的。 、 周朴园哦。 鲁侍萍我到熟悉一个姑娘姓梅的。 周朴园哦？你说说看。 二、动作语言练

30、习 、 鲁侍萍我前几天还见着她！ 雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处 、 鲁侍萍老爷，您想见一见她么？ 、 鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。） 周朴园啊，你顺便去告知四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。 小结 什么是共性化语言？ 什么是潜台词？ 什么是动作语言？ 通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的熟悉，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，盼望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。 三、写作练习 （3选1） 1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求共性化； 2、写出以下两组人物不同的语言： （1）、做教师的父亲和没

31、有文化的妈妈盼望你仔细读书，他们分别对你说- （2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言： 3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）： 课后作业 （周记） 编一个小剧本： 1、以巴尔扎克得守财奴为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。 2、把一碗阳春面改成话剧。 雷雨教案 篇7 活动目标： 1、在表演唱的根底上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。 2、连续激发幼儿对夏天的雷雨探究的兴趣。 活动预备： 雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。 活动重点： 探究使用各种材料来表现雷雨。 活动难点： 选用的材料与表现的内容是

32、否匹配。 活动过程： 一、导入活动，引起兴趣 1、听，这是什么声音？（雷声）天气立刻就要怎么样了？ 2、小结：雷雨是夏天才有的现象。 二、分析争论，演唱歌曲 1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。 2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。 三、探究实践，阅历沟通 1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。 2、鼓舞幼儿大胆叙述自己的选择是否适宜？为什么？ 四、合作表演，体验开心 1、能边唱边用各种材料进展表现。2、通过表演体验胜利的开心。 雷雨教案 篇8 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前

33、后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。 教学预备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境 1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展现雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想象：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确

34、搭配。教师板书。 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字查字典、 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“

35、垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。 （教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前有哪些风光，你认为这些风光写得怎样？ 2、沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ 突然一阵大风吹来，吹

36、得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？ 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 研读“雷雨后” 1、小组

37、合作读一读并说一说文中雨后的风光。 2、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 四、推举阅读：读读背背 下 雨 了 下雨了，快回家！ 小蜗牛，说不怕、 它把房子背来啦！ 下雨了，快回家！ 小蘑菇，说不怕、 它已备好伞一把！ 下雨了，快回家！ 甲壳虫，说不怕、 它有一件防雨褂！ 雷雨教案 篇9 雷雨由剧作家曹禺创作，所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。雷雨是“中国话剧现实主义的基石“。出于一种“情感的迫切的需要“，“以一种悲悯的情怀来俯视这片土地上的人们“，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。 学问与力量 把握有关戏剧的根本文学常识、根本状况、雷雨的故事情节、主要人物以及相关评价。 过程与方法 培育学生品读戏剧语言的力量，把握人物的性格的力量，感受人性的简单。 情感态度价值观 让学生对人性的真善美与假恶丑有一个区分，懂得简洁生活的宝贵。 教学重点 1.共性化语言的赏析