关于高一年级生物教案5篇.docx

《关于高一年级生物教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高一年级生物教案5篇.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于高一年级生物教案5篇 一、教学目标： 【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素大事。 【技能】培育分析分析资料的力量。 【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族骄傲感; 初步了解分子生物学的成果，帮忙学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰难钻研的精神。 二、教学重难点： 激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具： Ppt幻灯片 四、教学预备 五、教学过程： (一)以概述细胞与分子模块作为引入。 师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?

2、初中的生物学问着重让学生了解生物学的也许状况，而且由于学生没有相关的化学学问和足够的空间想象力量，所以许多学问在初中阶段是没有方法说明白的。 就拿细胞构造来说吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。 (二

3、)人工合成牛胰岛素大事以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢? (三)简洁介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问构造上的关系; 2.高中新教材的特点：需要学生更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(

4、什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间 的边界已经模糊，而消失了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是力量培育和思维方式不断完善的过程。 高一年级生物教案篇2 教学预备 教学目标 1学问方面:说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 2力量方面:进展有关的试验和探究,学会掌握自变量,观看和检测因变量的变化,以及设置对比组和重复试验。 3.情感态度价值观:通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料,认同科学是在不断地探究和争辩中

5、前进的。 教学重难点 1、教学重点:酶的作用、本质和特性。 2、教学难点: 酶降低化学反响活化能的原理。 掌握变量的科学方法。 教学过程 【导入】问题探讨 介绍教材P78斯帕兰扎尼的试验,争论以下问题: 这个试验要解决什么问题? 是什么物质使肉块消逝了? 对细胞来说,能量的获得和利用都必需通过化学反响。细胞中每时每刻都进展着很多化学反响,统称为细胞代谢。细胞中代谢过程离不开降低化学反响活化能的酶。 学生回忆:化学反响中无机催化剂的概念?无机催化剂的作用、特点和条件是什么? 学生思索:细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反响却能高效有序地发生,应当有适合的生物催化剂酶。 【讲授】

6、一、酶在细胞代谢中的作用 试验比拟过氧化氢在不同条件下的分解。 1、试验原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2 2、试验步骤及现象 3、争论 见教材P79。 这个试验为什么要选用新奇的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液? 滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用一个吸管?为什么? 4、试验结论 5、试验过程的理论分析 在做该试验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点高效。 掌握变量:讲解教材P79相关内容,让学生了解试验设计的原则。 进展试验: 活化能分子从常态转变为简单发生化学反响的活泼状态所需要的能量称为活化能。 用无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高。如H2O

7、2的分解,20无催化剂时需活化能75kJ/mol;用铂作催化剂时,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶时,活化能下降到29kJ/mol以下。(结合教材P80图讲解) 正是由于酶的催化作用,细胞代谢才能在温柔条件下快速进展。 【讲授】二、酶的本质 资料分析教师设置以下问题,让学生带着问题去阅读教材P8182相关内容。 1、巴斯德和李比希的观点分别是什么? 2、巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性? 3、科学进展过程中消失争辩是正常的。试分析巴斯德和李比希之间消失争辩的缘由是什么,这一争辩对后人进一步讨论酶的本质起到了什么作用? 4、巴斯德和李比希之间的争辩被哪位科学家的讨论成

8、果平静了? 5、简述毕希纳试验的过程? 6、从毕希纳的试验可以得出什么结论? 7、要证明酵母细胞的提取液和活酵母细胞的作用一样还需要对试验如何改良? 8、萨姆纳提取到了脲酶,他是如何证明它的化学成分的? 9、萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质,并因此荣获诺贝尔化学奖。你认为他胜利的主要缘由是什么? 10、请给酶下一个较完整的定义? 11、结合酶本质的探究历程谈谈你对马克思说的:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳累沿着陡峭山路攀登的人,才有盼望到达光芒的顶点”这句话的理解。 学生争论答复: 二、总结 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。 高一年级生物教案篇3 一、教学目

9、标 1.能用构造与功能观说出细胞分化的概念。 2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。 3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。 4.感受生命的神秘，形成珍爱生命的价值观。 二、教学重难点 重点：细胞分化的概念、缘由及意义。 难点：细胞分化的缘由及意义。 三、教学过程 (一)新课导入 展现细胞_的Flas_，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的? (细胞数量增多，细胞_。) 展现细胞分化的Flas_，提问：细胞发生了什么变化? (细胞种类增多。) 引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。 (二)新课教学 1.细胞分化的概念 自主阅读教材，提问：分化的概念? (在

10、个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。) 教师补充：细胞分化是一种长久性的变化，一般来说，分化了的细胞将始终保持分化后的状态，直到死亡。 2.细胞分化的意义 多媒体展现结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能? (结肠粘膜上皮细胞起着爱护的作用，又能分泌特别的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。) 追问：这说明细胞分化有什么意义?分组争论。 (细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的根底。细胞分化可以形成具有特定形态、构造

11、和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。) 展现资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的缘由是什么? (在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。) (三)稳固提高 提问：细胞_和细胞分化的意义一样吗? (细胞_只能生殖出很多一样的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的根底。) (四)小结作业 1.小结：教师总结本节课所学内容。 2.作业：查阅资料分析，思索分化的细胞，能不能发育成完整的

12、个体? 高一年级生物教案篇4 教学目的 1学问方面 （1）识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点。 （2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。 （3）识记节肢动物的主要特征。 2力量方面 通过比拟沼虾和蟹的形态构造，培育学生的分析比拟力量。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培育的分析问题。综合问题的力量。 3思想情感方面 学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，爱护环境的意识，熟悉自然界中节肢动物的多样性，增加爱护有益动物，防除有害动物的观念。 重点难点 本的重点是四种节肢动物的形态构造及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢

13、动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差异，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少方法找到它们之间的共同点。只有在明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。 教具预备 蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。（除河蟹外，其他分别放在不同的培育皿中）。 时安排 1时。 教学过程 1教学过程设计思路： 实物导入设疑启动引出题 观看沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态构造的特点， 列表归纳比拟 展现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征 举例说明节肢动物与人类的关系 2.教学过程说明： （1）导言的设计。

14、表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观看通过实物投影（投影仪）展现出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节约了第一节的时间。又解决了本节的导言。 （2）关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点，依据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。教师引导学生边观看，边指导，边归纳。每个动物的各局部的形态构造特点，然后教师再比拟每个动物各局部的构造的不同点。最终再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性推断特性。同时教会一种学习方法，教

15、师做学法指导，教会学法比传授学问更重要，“会学”比“学会”更有价值。 关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平常吃到的虾不一样，由于平常吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清晰。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观看提纲：沼虾的身体分几局部？各局部有哪些构造特点？沼虾生活在水中，一般它应当用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观看试验桌上的沼虾，答复以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性熟悉，只用一只蟹

16、在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。 关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，留意留心观看园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的状况，并写出观看报告，在堂上汇报自己的观看报告，不当之处，教师应赐予订正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态构造，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的构造，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么好处？教师可以让进展以下计算：有人统计每6667平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，假如按每个蜘蛛每天毁灭58只农业害虫计算，那么每6667平方米稻田的蜘蛛每天大约能毁灭多少只农业害虫？由

17、此可见蜘蛛可以防治农业害虫，削减农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人威灵顿将军，由于连战胜仗躺在茅草屋内很懊丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到胜利，自己最终很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导言。这样可以吸引的留意力，培育学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比拟感兴趣，有许多关于蜘蛛的趣闻，可以后阅读。 关于蜈蚣的教学，教师出示蜈蚣的标本和观看提纲，师生整合，完成板书表格。教师引导比拟一下，每种动物的每一个局部有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展现出（或者把四种代表动物的挂图展现出），摸一摸标本，它们的身体

18、外表有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。 最终让学生争论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使熟悉到节肢动物是自然界中的动物类群，与人类的关系亲密）在维持生态平衡方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活效劳是我们学习本内容的最终目的。 高一年级生物教案篇5 一、教学目标： 【学问】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子 【技能】：争论恶性肿瘤的防治选择安康的生活 二、教学重点： 重点癌细胞的主要特征；难点原癌基因和抑癌基因的区分。 三、教学用具： PPT幻灯片、癌

19、症及其治疗的记录片 四、课前预备： 学生收集关于致癌因子的信息 五、教学过程： （一）引入及癌细胞的特征 提问学生，设置情景：假如你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？ 依据学生的答复，随机应变由人们对癌症的恐惊，设问：什么是癌症呢？叙述癌细胞的概念、主要特征。展现一些癌细胞的图片，与正常细胞进展比拟。 进入情境，回答下列问题 （二）致癌因子 先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进展归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。 原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症进展的过程。 依据生活阅历，列举致癌物质 （三）癌症的防止 介绍一些生活中避开接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望将来可能实行的治疗手段。 说出自己了解的癌症治疗方法。