一年级上册数学教案一共有多少 北师大版小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一共有多少(认识加法的意义及 5 以内加法的计算)。(教材第 2426 页)1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。2.认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。铅笔,花片。师:同学们,老师的左手有 2 支铅笔(板书:2),右手有 3 支铅笔(板书:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔?学生可能会说:1、2、3、4、5,一共有 5 支铅笔。3 之后是

2、4、5,一共有 5 支铅笔。师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5 支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法,看谁最聪明。(板书课题:一共有多少)设计意图:从学生比较熟悉的数铅笔活动引入新课,激发学生的学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题做准备。1.认识加法。师:现在请同学们用花片摆一摆,告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的。(教师巡视,了解学生的摆法,关注学生有几种摆法)师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下。学生可能会有以下几种摆法:先摆 3 个红色的

3、花片,再摆 2 个黄色的花片,合起来是 5 个。先摆 2 个黄色的花片,再摆 3 个红色的花片,合起来是 5 个。(学生也可能用别的颜色去摆,只要意思对,教师就要给予鼓励。)学习必备 欢迎下载 第 2 页 师:同学们做得很好,3 个红色的花片、2 个黄色的花片合起来是 5 个花片,可以写成一个加法算式。(教师边板书边说)3+2=5 加号 师:这个符号叫作加号,表示合起来的意思。这个算式应该这样读:3 加 2 等于 5。2.看图画一画。师:熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。同学们看,图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第 24 页插图)生 1:有 3 只熊猫在吃竹子。生 2:有 2 只熊猫

4、在玩皮球。师:除了可以用花片摆一摆帮助我们计算,我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。3 只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3 个圆,2 只玩皮球的熊猫,就再画 2 个圆,合起来一共就是 5 个圆。同学们试试写出加法算式。学生尝试写算式,教师巡视指导。师:谁愿意把自己写的算式读给大家听?老师帮你写在黑板上。(给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬。)设计意图:交流活动既是学生展示自己学习成果的机会,更是体会加法的意义的重要过程,培养学生的综合能力。3.摆一摆,算一算。(1)师:同学们打开教材,看第 24 页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先用花片

5、摆一摆,再进行计算。(也可以画出图形后再数一数)(2)指导学生看懂教材第 25 页“试一试”习题的图意,并说一说,然后让学生自己写出加法算式,交流结果。(如果学生出现把4 辆汽车和 1 个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来。)(3)师:谁能告诉大家你觉得“1+4=5”这个加法算式可以表示什么呢?学生可能会说:意义经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程认识会读加法算式会根据直观图在加法算式中填数激发学生学习加法计算的兴趣重点学生亲身体验利用身边的物体摆一摆说一说初步理解加法的含义难点学生能够看图说图意并能正学生可能会说一共有支铅笔之后是一共有支铅笔师同学们说得对

6、可以合起来一起从头开数也可以接着其中的一个数往后数不管怎么数都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究一共有多少这类问题的解决办法看谁最聪明板书课生认真观察的好习惯和语言表达能力也为后面解决问题做准备认识加法师现在请同学们用花片摆一摆告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的教师巡视了解学生的摆法关注学生有几种摆法师谁愿意把你的摆法和同学们交流一下学学习必备 欢迎下载 第 3 页 可以表示 1 个手指加 4 个手指,合起来是 5 个手指。可以表示 1 个大人与 4 个孩子合起来,就是 5 个人。师:说说在这几幅图中,这个算式表示什么。(课件出示:教材第 25 页“说一说”插图)(表示 1 朵花和

7、4 朵花合起来,是 5 朵花;表示 1 只大母鸡和 4 只小鸡合起来,一共有 5只鸡;表示 1 个篮球和 4 个足球合起来,一共有 5 个球;表示先画了 1 个圆,又画了 4 个圆,一共有 5 个圆。)师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。一共有多少 3+2=5 加号 读作:3 加

8、 2 等于 5 1.把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。2.由摆花片到实物图,再到看情境图,是学生认识方式的提高,因为能否看懂图意,直接关系到能否列出加法算式。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。A类 1.帮小鸟送信。(考查知识点:5 以内加法的计算;能力要求:能够掌握 5 以内加法的计算。)2.在里写上得数,并照样子连线。1+2=2+2=

9、意义经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程认识会读加法算式会根据直观图在加法算式中填数激发学生学习加法计算的兴趣重点学生亲身体验利用身边的物体摆一摆说一说初步理解加法的含义难点学生能够看图说图意并能正学生可能会说一共有支铅笔之后是一共有支铅笔师同学们说得对可以合起来一起从头开数也可以接着其中的一个数往后数不管怎么数都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究一共有多少这类问题的解决办法看谁最聪明板书课生认真观察的好习惯和语言表达能力也为后面解决问题做准备认识加法师现在请同学们用花片摆一摆告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的教师巡视了解学生的摆法关注学生有几种摆法师谁愿意把你的摆法和同学们交流

10、一下学学习必备 欢迎下载 第 4 页 2+3=1+3=3+0=3+2=(考查知识点:5 以内加法的计算;能力要求:能够熟练地计算 5 以内的加法。)B类 在里填上“”“=教材习题 教材第 25 页“练一练”:1.2+3=5 或 3+2=5 2+2=4 4+1=5或 1+4=5 2.5 2+3=5或 3+2=5 3.3+1=4 或 1+3=4 3+2=5或 2+3=5 4.原来有 3 只小兔子,又来了 2 只小兔子,一共有 5 只小兔子。有 2 个小铃铛,再加上 意义经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程认识会读加法算式会根据直观图在加法算式中填数激发学生学习加法计算的兴趣重点学生亲身体验利用

11、身边的物体摆一摆说一说初步理解加法的含义难点学生能够看图说图意并能正学生可能会说一共有支铅笔之后是一共有支铅笔师同学们说得对可以合起来一起从头开数也可以接着其中的一个数往后数不管怎么数都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究一共有多少这类问题的解决办法看谁最聪明板书课生认真观察的好习惯和语言表达能力也为后面解决问题做准备认识加法师现在请同学们用花片摆一摆告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的教师巡视了解学生的摆法关注学生有几种摆法师谁愿意把你的摆法和同学们交流一下学学习必备 欢迎下载 第 5 页 3 个小铃铛,一共有 5 个小铃铛。画了 2 个圆,又画了 3 个圆,一共画了 5 个圆。5.3

12、+2=5 或 2+3=5 1+2=3或 2+1=3 6.每次多 2 个。7.答案不唯一,如:1+2=3 左边盘子里有 1 个梨,右边盘子里有 2 个梨,一共有 3 个梨。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察

13、与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气

14、象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2+1=3 沙发上坐着 2 个大人在看电视,又来了1 个小孩子,一共有 3 个人。3+2=5 桌子边有 3 个凳子,远处还有 2 个凳子,一共有 5 个凳子。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现

15、的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子 中的“先生何为出此言也？”；论语 中的“有酒食，先生馔”；国策 中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4+1=5 窗台左边有 4 盆花,右边有 1 盆花,一共有 5 盆花。意义经历把两部

16、分合在一起抽象为加法运算的过程认识会读加法算式会根据直观图在加法算式中填数激发学生学习加法计算的兴趣重点学生亲身体验利用身边的物体摆一摆说一说初步理解加法的含义难点学生能够看图说图意并能正学生可能会说一共有支铅笔之后是一共有支铅笔师同学们说得对可以合起来一起从头开数也可以接着其中的一个数往后数不管怎么数都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究一共有多少这类问题的解决办法看谁最聪明板书课生认真观察的好习惯和语言表达能力也为后面解决问题做准备认识加法师现在请同学们用花片摆一摆告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的教师巡视了解学生的摆法关注学生有几种摆法师谁愿意把你的摆法和同学们交流一下学学习必备

17、 欢迎下载 第 6 页 意义经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程认识会读加法算式会根据直观图在加法算式中填数激发学生学习加法计算的兴趣重点学生亲身体验利用身边的物体摆一摆说一说初步理解加法的含义难点学生能够看图说图意并能正学生可能会说一共有支铅笔之后是一共有支铅笔师同学们说得对可以合起来一起从头开数也可以接着其中的一个数往后数不管怎么数都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究一共有多少这类问题的解决办法看谁最聪明板书课生认真观察的好习惯和语言表达能力也为后面解决问题做准备认识加法师现在请同学们用花片摆一摆告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的教师巡视了解学生的摆法关注学生有几种摆法师谁愿意把你的摆法和同学们交流一下学