一年数学下《认识人民币》教学设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年数学下认识人民币教学设计 一年数学下认识人民币教学设计 教学目标：1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道 1 元10 角，1角10 分，1 元100 分。2通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。3通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。教学内容：一、

2、故事导入。今天，老师先请小朋友听一个小故事。（教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有 188 元 8 角 8 分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。）同学们，你们知道为什么吗？我们国家的钱又叫什么？（人民币）好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】二、新授：（一）认识人民币。1、课件出示所有面值的人民币图。你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人

3、民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。（学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。（学生大致有两种分法：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算

4、一算）6、现在你知道爷爷为什么说我们国家有 188 元 8 角 8 分钱了吗？7、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）8、出示 P62 页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。9、出示 P62 页的想想做做第二题，指名回答，添书。学习必备 欢迎下载 第 2 页 我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】（二）、人民币的进率。1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块 1 角钱的橡皮。用这些（屏幕出示 1 分、2 分、5 分面值的硬

5、币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会 10 分就是 1 角。）2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1 角10 分 考考大家：2 角（）分 5 角=（）分 9 角（）分 10 分（）角 40 分（）角 90 分（）角 提问：你是怎么想的？3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示 1 角、2 角、5 角面值的纸币获硬币若干）a)学生上来演示付 1 元的不同方法，大家领会 1 元10 角。通过付钱买本子，你又知道了什么？b)通过 1 元10 角

6、，你还能想到哪些？2 元？角 8 元？角 20 角？元 70角？元 4、你们知道了 1 元10 角，1 角10 分，请你想一想，1 元？分 你是怎么知道的？5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】（三）小结。今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？三、购物游戏。今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧！1、示货架。谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢

7、？2、你想买那些商品？3、只给你 20 元钱，你打算买哪些物品呢？小组内讨论，学生汇报，教师先示范 12 种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过 20 元。4、学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,道人民币的单位是元角分知

8、道元角角分元分通过购物活动使学生初步体会人民币在社会生活商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币通过模拟购物等活动使学生在简单的付钱算钱找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功媒体课件玩具熊等笔橡皮尺练习本等若干每人一个钱袋内装各种面值的人民币教学内容一故事导入今天老师先请小友听一个小故事教师点击播放小故事从前有个爱问问题的孩子一天他又拉着爷爷问问题了爷爷爷爷我们国家到底有多吗我们国家的钱又叫什么人民币好今天我们就一起来认识人民币出示课题设计意图创设清净以故事导入符合一年级学生的生理和心理特点容易激发学生的兴趣引起学生的学习积极性二新授一认识人民币课件出示所有面值的人民币图学习必备 欢迎下载

9、 第 3 页 所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、总结。今天你有那些收获？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生

10、”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）道人民币的单位是元角分知道元角角分元分通过购物活动使学生初步体会人民币在社会生活商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币通过模拟购物等活动使学生在简单的付钱算钱找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功媒体课件玩具熊等笔橡皮尺练习本等若干每人一个钱袋内装各种面值的人民币教学内容一故事导入今天老师先请小友听一个小故事教师点击播放小故事从前有个爱问问题的孩子一天他又拉着爷爷问问题了爷爷爷爷我们国家到底有多吗我们国家的钱又叫什么人民币好今天我们就一起来认识人民币出示课题设计意图创设清净以故事导入符合一年级学生的生理和心理特点容易激发学生的兴趣引起学生的学习积极性二新授一认识人民币课件出示所有面值的人民币图