人教版小学数学二年级下册《有余数除法的意义》教案设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf

《人教版小学数学二年级下册《有余数除法的意义》教案设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级下册《有余数除法的意义》教案设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 最新人教版小学数学二年级下册 有余数除法的意义教案设计 教案设计 设计说明 1创设情境，激发兴趣，做好铺垫。兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，让学生经历动手操作、自主探究、自我发现的过程。因此，本设计充分利用主题图创设活动情境，以学生已有知识经验为基础，激发学生探究新知的欲望，为学生在操作中理解余数及有余数除法的意义积累活动经验，做好铺垫。2通过动手操作、观察对比，帮助学生理解有余数除法的意义。动手操作是帮助学生学习数学、理解数学的一种简便易行的方法。因此，本设计注重引导学生在动手操作的过程中，为抽象算式建立表象支撑，直观感受余数的意义和

2、有余数除法的意义。并通过对比恰好分完和分完后有剩余的情况，理解余数及有余数除法的意义。同时让学生在操作过程中发现并总结余数与除数的关系。课前准备 教师准备 PPT 课件 小棒 学生准备 小棒 水果学具 教学过程 学习必备 欢迎下载 第 2 页 情境导入，激发兴趣 1情境导入。(1)课件出示主题图，教师创设情境。同学们，邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片，它是从我们的联谊班寄来的。你们看，联谊班的同学学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么。(这些同学在用小棒摆图形)(2)用 11 根小棒摆出黑板上的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧。(在黑板上依次画出正方形、三角形

3、、五边形)(3)学生利用 11 根小棒拼摆图形，并汇报结果。(4)质疑：看到我们摆的图形后，你有什么发现吗？预设 生 1：我发现摆完图形后小棒都有剩余。生 2：我发现剩余的小棒根数都不相同。2揭示课题。你们真是一群爱思考的好孩子！是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，那么怎样用数学语言描述它呢？这就是我们今天所要学习的内容有余数的除法。(板书课题：有余数除法的意义)设计意图：利用主题图创设邮递员叔叔送照片的情境，让学生亲自动手摆图形，进而发现问题。目的是利用学生熟悉的生活场景进行教学，容易吸引学生的注意力，激发学生的趣做好铺垫兴趣是最好的老师数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发让学生经历动手操

4、作自主探究自我发现的过程因此本设计充分利用主题图创设活动情境以学生已有知识经验为基础激发学生探究新知的欲望为学生在操作中理作是帮助学生学习数学理解数学的一种简便易行的方法因此本设计注重引导学生在动手操作的过程中为抽象算式建立表象支撑直观感受余数的意义和有余数除法的意义并通过对比恰好分完和分完后有余的情况理解余数及有余数除法教学过程第页学习必备欢迎下载情境导入激发兴趣情境导入课件出示主题图教师创设情境同学们邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片它是从我们的联谊班寄来的你们看联谊班的同学学得多认真啊请你仔细观察这张照片学习必备 欢迎下载 第 3 页 学习兴趣。动手操作，探究新知(一)教学例

5、1。1复习表内除法的意义。有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出水果学具，用 6 个学具表示 6 个草莓来摆一摆，然后用除法算式表示出来。(1)学生动手操作，教师巡视指导。(2)学生集体交流平均分的过程、结果及算式。预设 生：6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆 3 盘，列式为 623(盘)。(教师板书)(3)指名说一说这个算式的意义。预设 生：这个算式表示把 6 个草莓每 2 个分 1 份，可以分 3 份。2理解有余数除法的意义。(1)教师把原题改成：有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？(2)学生动手操作并汇报操作结果。预设 生：有 7 个草莓，每 2 个

6、摆一盘，可以摆 3 盘，还剩 1 个。趣做好铺垫兴趣是最好的老师数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发让学生经历动手操作自主探究自我发现的过程因此本设计充分利用主题图创设活动情境以学生已有知识经验为基础激发学生探究新知的欲望为学生在操作中理作是帮助学生学习数学理解数学的一种简便易行的方法因此本设计注重引导学生在动手操作的过程中为抽象算式建立表象支撑直观感受余数的意义和有余数除法的意义并通过对比恰好分完和分完后有余的情况理解余数及有余数除法教学过程第页学习必备欢迎下载情境导入激发兴趣情境导入课件出示主题图教师创设情境同学们邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片它是从我们的联谊班寄来的你们看

7、联谊班的同学学得多认真啊请你仔细观察这张照片学习必备 欢迎下载 第 4 页(3)教师引导学生思考：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示？请同学们在小组内讨论一下。(4)学生在小组内讨论并汇报。(5)教师明确：7 里面最多有 3 个 2，余下的 1 不够再分，余下的这个数在数学上叫做余数，用除法算式表示为 723(盘)1(个)。(教师板书算式)(6)引导学生思考：在这个算式中 7、2、3、1 各叫什么名称？分别表示什么？趣做好铺垫兴趣是最好的老师数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发让学生经历动手操作自主探究自我发现的过程因此本设计充分利用主题图创设活动情境以学生已有知识经验为基础激发学生探究新知的欲望为学生在操作中理作是帮助学生学习数学理解数学的一种简便易行的方法因此本设计注重引导学生在动手操作的过程中为抽象算式建立表象支撑直观感受余数的意义和有余数除法的意义并通过对比恰好分完和分完后有余的情况理解余数及有余数除法教学过程第页学习必备欢迎下载情境导入激发兴趣情境导入课件出示主题图教师创设情境同学们邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片它是从我们的联谊班寄来的你们看联谊班的同学学得多认真啊请你仔细观察这张照片