《dtnl》教学设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 一、教学目标 1、学会 d、t、n、l 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3、认识 5 个生字，会读儿歌。二、教学重点：声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节 三、教学难点：n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。四、教学过程 第一课时 (一)复习 b、p、m、f 和六个单韵母 (二)教学声母 d 1 看图，出示声母 d 及直观图。2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读

2、、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。教师注意：1、发 d 时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。2、学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。3、教学 d 的字形。(1)看图，d 像马蹄印子；(2)读顺口溜“左下半圆 d d d”；与字母 b 进行比较。(三)按以上方法教学声母 t、n、l 注意：1、发 t 时，发音

3、动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。2、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。3、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。学习好资料 欢迎下载 4、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。(四)书写指导 除了讲清

4、d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 db，dp，t f，nm。笔画名称：“”叫左半圆。第二课时 一、复习 d、t、n、l 的发音和写法。(1)自己练习读。(2)互相读。(2)指名读。(3)抽卡片读 二、指导拼音 1、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。2、教师以为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 d、di、du 供学生巩固。4、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。5、

5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n n是发怒的“怒”，l l 是马路的“路”；n n是女同学的“女”，l l 是旅游的“旅”。三、反复练习，总结表扬表现好的学生。第三课时 一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节 二、书写指导 1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 db，dp，t f，nm。笔画名称：“d”左边叫左半圆。三、认读字词，读儿歌 1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。2、带调拼读音节，读出词语

6、，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。原有的地热电站加装一个光热发电集热阵列进行混合发电性能研究以探究光热地热混合发电的可行性项目所在地位于俄勒冈州克拉马斯瀑布附近的俄勒冈州理工学院该项目的申请方能源咨询公司介绍项目已经被纳入美国小企业创新介绍称项目将研究探索光热和地热的协同增效效应我们计划在来为适合建设光热和地热混合发电项目的地方提供工程设计服务无独有偶俄勒冈州的和公司最近发布了一份光热地热混合

7、发电的概念性研究文件见附件其以运营的位于犹储量丰富的地热和太阳能光照资源与爱达荷国家实验室也在着手进行此方向的研究他们正联合开发一个示范项目对此项技术进行验证预计该项目将于年投运光热地热联合循环系统的优势明显光热系统将来自地热源的饱和蒸汽加热为学习好资料 欢迎下载 安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。四、扩展活动 1、做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说

8、“一根拐棍”，学生接“f f f”。2、做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3、拼读下面的音节。n n l l d d t t 4、做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给 10 位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。五、表扬本课表现好的学生 原有的地热电站加装一个光热发电集热阵列进行混合发电性能研究以探究光热地热混合发电的可行性项目所在地位于俄勒冈州克拉马斯瀑布附近的俄勒冈州理工学院该项目的申请方能源咨询公司介绍项目已经被纳入美国小企业创新介绍称项目将研究探索光热和地热的协同增效效应我们计划在来为适合建设光热和地热混合发电项目的地方提供工程设计服务无独有偶俄勒冈州的和公司最近发布了一份光热地热混合发电的概念性研究文件见附件其以运营的位于犹储量丰富的地热和太阳能光照资源与爱达荷国家实验室也在着手进行此方向的研究他们正联合开发一个示范项目对此项技术进行验证预计该项目将于年投运光热地热联合循环系统的优势明显光热系统将来自地热源的饱和蒸汽加热为