先学后教当堂训练课堂教学设计中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf

《先学后教当堂训练课堂教学设计中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教当堂训练课堂教学设计中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载“先学后教，当堂训练”课堂教学设计-狼牙山五壮士第二课时教学设计 武鸣县宁武镇梁新小学 黄金崇 【教学内容】人教版第九册22 狼牙山五壮士26 自然段的教学。【教学目标】1.抓住文本第 2、4、5 自然段的重点词句描写，着重落实语言文字训练。2.通过朗读、讨论，了解感悟文中是怎样写五壮士的神态、动作、语言来表现他们沉着应战、奋不顾身、英雄豪迈的。3.理解巩固课文的重点词语，进行语言文字训练。4.通过朗读训练，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。【教学重难点】理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学准备】电脑课件【教学时间】

2、第二课时（40 分钟）【教学设想】1.以读为本，以问导读，读中悟情。本课我设计了以问导读，以读导议，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。2.先学后教，自主学习，激发潜能。在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从学习必备 欢迎下载

3、而更好地去感知课文、理解课文。3.鼓励质疑，展开辩论，当堂训练。（1）让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑，从而达到培养学生提高“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。（2）挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”我再设计了一个辩论场景：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”这样就能对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能和提高学生的理解能力。【教学过程】一、激趣导入

4、。同学们，通过你们的预习和上一节课的学习内容，你读懂了什么？你现在又有什么新问题，请你提出来与大家交流，好吗？大家再读课文题目一次，用红笔圈出“壮”字，你知道课文中哪个段落具体写出了“壮”字的？二、出示学习目标。（展示课件 1）1.读一读，找出哪个自然段是课文的重点段?是详写？用“”标出，说说你的看法。2.边读边记，用黑圆点符号标出重点段中人物的神态和动作，加以体会。3.再读课文，用红笔画“”划出五壮士那种带有刻骨仇恨的心情、血战到底的决心和忠心报国、勇于牺牲精神的句子，加以品读感悟。三、先学后教，以问导读，读中理解，读中悟情。自学指导（一）：出示“诱敌上山”画面，围绕学生提出的问题，交流讨论

5、，研读教学内容人教版第九册狼牙山五壮士自然段的教学教学目标抓住文本第自然段的重点词句描写着重落实语言文字训练通过朗读讨论了解感悟文中是怎样写五壮士的神态动作语言来表现他们沉着应战奋不顾身英雄豪迈的理解巩固课文歼敌和英勇跳崖的动作语言神态的语句体会他们的思想感情和伟大精神教学准备电脑课件教学时间第二课时分钟教学设想以读为本以问导读读中悟情本课我设计了以问导读以读导议以议悟情以情激情的教学方法让读书贯穿教学活动受读中理解最终达到感情朗读使情感升华先学后教自主学习激发潜能在教学的各个环节中尽可能地让学生自我活动去读书去思考参与议论参与交流使课堂上师生之间生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的

6、局面让学生始学习必备 欢迎下载 理解，以读悟情。（课件 2）1.理解神态：“沉着、狠狠地、绷、全神贯注”动作：“打、吼、抡、射击”（学习方法：读划想说）2.理解词语“满江怒火、全神贯注、崎岖、横七竖八”（学习方法：读划想说）3.句子训练，读书感悟：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，全神贯注地瞄准敌人射击。”（课件 3）从你读这些句子的字里行间中，你感悟到了什么？（学习方法：读-问论悟）4.归纳总结学习方法：“第一步，读划想说”。“第二步，读-问论悟”（课件 3、4、5）自学指导（二）：导读第 3、4、5、6 自然段，出示“引上绝路”“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”画面，引导学生深入文本，运用以上的学习方法

7、，品读理解，以读悟情。体会五壮士那种不怕牺牲、英雄豪迈的精神。自学指导（三）：导读第 9 自然段，出示“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”（课件 6）四、设计场景，有效质疑，想象辩论，当堂训练。1.片段场景一（合理想象）：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”（出示课件 7）2.片段场景二（展开辩论）：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”（出示课件 8）五、总结全文，回归整体。六、检测巩固，当堂完成。1.填上合适的词：（）地瞄准 （）的怒火（）地撤退 （）的声音（）地打击 （）的山路（）地指挥

8、 （）的地形 教学内容人教版第九册狼牙山五壮士自然段的教学教学目标抓住文本第自然段的重点词句描写着重落实语言文字训练通过朗读讨论了解感悟文中是怎样写五壮士的神态动作语言来表现他们沉着应战奋不顾身英雄豪迈的理解巩固课文歼敌和英勇跳崖的动作语言神态的语句体会他们的思想感情和伟大精神教学准备电脑课件教学时间第二课时分钟教学设想以读为本以问导读读中悟情本课我设计了以问导读以读导议以议悟情以情激情的教学方法让读书贯穿教学活动受读中理解最终达到感情朗读使情感升华先学后教自主学习激发潜能在教学的各个环节中尽可能地让学生自我活动去读书去思考参与议论参与交流使课堂上师生之间生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多

9、向并存的局面让学生始学习必备 欢迎下载 2.补充成语：（）首挺胸 全神（）注 居高（）下 （）天动地 粉身（）骨 悬（）绝壁 坚强不（）热血（）腾 横七（）八 斩钉（）铁 气（）山河 壮烈（）迈 3.仿写：例：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。完成练习：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着（），带着（）壮烈跳崖。4.读文段答题：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠（）落山涧（），粉身碎骨，。班长马宝玉负伤了

10、，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧（）开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽（）里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。（1）在文中括号里给划横线的字注音。（2）“居高临下”的意思是 。“山涧”的意思是 。（3）给文段写一个小标题：（4）这段文字描写五位壮士的 和 ，表现壮士们 的 。教学内容人教版第九册狼牙山五壮士自然段的教学教学目标抓住文本第自然段的重点词句描写着重落实语言文字训练通过朗读讨论了解感悟文中是怎样写五壮士的神

11、态动作语言来表现他们沉着应战奋不顾身英雄豪迈的理解巩固课文歼敌和英勇跳崖的动作语言神态的语句体会他们的思想感情和伟大精神教学准备电脑课件教学时间第二课时分钟教学设想以读为本以问导读读中悟情本课我设计了以问导读以读导议以议悟情以情激情的教学方法让读书贯穿教学活动受读中理解最终达到感情朗读使情感升华先学后教自主学习激发潜能在教学的各个环节中尽可能地让学生自我活动去读书去思考参与议论参与交流使课堂上师生之间生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面让学生始学习必备 欢迎下载 附：板书设计：22 狼牙山五壮士 顶峰歼敌 跳 下 引上绝路 悬 崖 诱敌上山 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 接受任

12、务 胡德才 坚强不屈 勇于牺牲 惊天动地 气壮山河 （爱国爱民 仇恨敌人）教学内容人教版第九册狼牙山五壮士自然段的教学教学目标抓住文本第自然段的重点词句描写着重落实语言文字训练通过朗读讨论了解感悟文中是怎样写五壮士的神态动作语言来表现他们沉着应战奋不顾身英雄豪迈的理解巩固课文歼敌和英勇跳崖的动作语言神态的语句体会他们的思想感情和伟大精神教学准备电脑课件教学时间第二课时分钟教学设想以读为本以问导读读中悟情本课我设计了以问导读以读导议以议悟情以情激情的教学方法让读书贯穿教学活动受读中理解最终达到感情朗读使情感升华先学后教自主学习激发潜能在教学的各个环节中尽可能地让学生自我活动去读书去思考参与议论参

13、与交流使课堂上师生之间生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面让学生始学习必备 欢迎下载 教学内容人教版第九册狼牙山五壮士自然段的教学教学目标抓住文本第自然段的重点词句描写着重落实语言文字训练通过朗读讨论了解感悟文中是怎样写五壮士的神态动作语言来表现他们沉着应战奋不顾身英雄豪迈的理解巩固课文歼敌和英勇跳崖的动作语言神态的语句体会他们的思想感情和伟大精神教学准备电脑课件教学时间第二课时分钟教学设想以读为本以问导读读中悟情本课我设计了以问导读以读导议以议悟情以情激情的教学方法让读书贯穿教学活动受读中理解最终达到感情朗读使情感升华先学后教自主学习激发潜能在教学的各个环节中尽可能地让学生自我活动去读书去思考参与议论参与交流使课堂上师生之间生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面让学生始