新人教版七年级语文上册《王几何》集体备课教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 9、王几何集体备课教案 年级 七年级 科目 语文 时间 10.16 地点 七年级办公室 主备人 张雅章 审核人 课题 9、王几何 参加人员 赵桂蓉、侯修杰 课时 3 课时 教材分析 本课所学的是七年级上册第二单元的第4 篇课文王几何，课文通过一堂别具特色的几何课，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象，表达了对老师的热爱、赞赏之情。本文的核心是通过作者多角度的描写理解几何老师王玉琳的性格特点，把握这一人物形象。要让学生认识这样一个优秀的几何老师，解决的关键是设置问题引导学生参与思考。教学目标 知识与技能 1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现

2、的字词；2、学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程与方法 1、充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。2、本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。情感态度与 价值观 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。重难点 分析 教学重点 学习选择典型事件表现人物特点。教学难点 把握各种描写对表现人物性格的作用。教法与 学法 朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法 教学过程 教学批注 第一课时 一、导语 每一个人都会有一个影响自己一生的老师，作家马及时也有一位一辈子都铭记在心的老师。今天就让我们来认识一位影响 42 个学

3、生一生的几何老师。他的名字很怪，叫“王几何”。让我们一起走进课文，走近王几何。（板书课题，齐读课题）二、资料助读 作者介绍：马及时(1946-),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。学习必备 欢迎下载 三、检查预习作业：须臾（y）：一会儿，片刻。斜翘（qi o）屏（b ng）息 承蒙（ch ng m ng）：客套话，受到。绰号（chu）叛逆（n）嘈（c o）杂 铭记（m ng）：深深地记在心里。洗耳恭听：专心地听。哄堂大笑（h ng）：形容全屋子的人同时大笑。忘乎其形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。持之以恒：长久地坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦

4、麻雀的声音都没有。形容非常安静。四、初读课文，整体感知 1、快速默读全文，说说本文主要写的是谁？2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。说说王几何老师给你留下了怎样的印象？明确：本文主要作者上初一时的第一节几何课，刻画了一位与众不同的几何老师。4、这一节几何课有什么特点？可以用文中哪个词语来形容？说说这节课上令人发笑的源头有哪些？明确：充满了笑声。文中词语“痛快”。交流点拨，明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和

5、三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。5、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德

6、教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导学习必备 欢迎下载 文语句回答）明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。6、理清思路，给课文分段：第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。第二部分（3-28 段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。第三部分（29 段）：补充交代王老师和我父亲的关系。第二课时 课时目标：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从

7、不同角度刻画人物形象的方法。一、谈话导入：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。而在上节课的学习中，我们又认识了一位与众不同的老师王几何，这节课我们就一起走进文本，去看看王老师如何与众不同。二、整体感知 1、请同学们快速默读课文，想一想：第一次几何课上，王老师从出场到课的结束有哪些表现，学生又各有哪些反应？请在阅读原文后，小组内交流、派代表汇报，完成下面表格。（课件出示表格）教师表现 学生反应 王老师挤进门，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一

8、言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德教学重点学习选择典型事件表现人物特点

9、教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导学习必备 欢迎下载 王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。2、从王老师的这些表现中，你觉得他有哪些地方与众不同？（可从文中找出具体语句。）引导学生理解：老师的出场与众不同 老师的自我介绍与众不同 老师的教学内容更与众不同 三、探究课文 过渡语：我们知道，写人重在抓住特征

10、，以形传神。那么，这篇课文又是从哪些角度来刻画王老师的与众不同呢？1、下面请同学们细读课文，合作交流：从文中找出描写王老师的语句并作批注；说说运用了什么描写方法？表现出了王老师怎样的性格特点？分小组交流，汇报：（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？）：运用了外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。（2）“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发

11、都在微笑！”（这句话运用了什么描写？采用了什么修辞手法，有什么作用？）明确：运用神态描写、夸张的手法。突出了老师“笑”的样子之特别，读后让人忍俊不禁。侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品

12、德教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导学习必备 欢迎下载（3）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写。极其生动逼真地写出了王老师反手画圆和三角形的自得心情。（4）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。教师归纳

13、小结：作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。刻画出一位风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，充满教育智慧的好老师。2、文中除了写王老师外，还多处写了学生的反应，尤其多处写到学生的笑，请从文中找出来，体会这与写王老师有什么关系？：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”引导明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面烘托王老师的与众不同，突出王老师的幽默风趣，给学生带来的快乐和轻松。四、归纳主旨 综合全文来看，说说王老师是一位怎样的老师？在学生归纳基础上明确

14、：王老师是一位风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师。五、拓展延伸 侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格

15、的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导学习必备 欢迎下载 请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。提示：抓住老师的特点，说出老师的与众不同。六、课堂小结 学生谈收获。教师适当小结。第三课时 一、复习导入 听写课后词语。二、合作探讨 研习课文，回答下列问题：1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，这样写有什么作用?明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老

16、师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？用意：激发兴趣；明白道理。作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在快乐中明白学习的道理。3、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？讨论明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元

17、的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导学习必备 欢迎下载 绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了

18、喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。三、写作特点 1、抓住特征，以形传神。2、运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。3、运用补叙的写法。四、布置作业 请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500 字。板书设计 出场方式 外貌描写 幽默风趣 动作描写 教学水平高 王几何 自我介绍 神态描写 业务能力强 语言描写 学识广博 教学内容 教学反思

19、 侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与

20、学法一导学习必备 欢迎下载 侯修杰审核人课时课题王几何课时教材分析本课所学的是七年级上册第二单元的第篇课文王几何课文通过一堂别具特色的几何课刻画了一位风趣幽默教学水平高业务能力强学识广博的老师形象表达了对老师的热爱赞赏之情本文的核师解决的关键是设置问题引导学生参与思考知识与技能掌握本文的生字能够正确读写并解释文中出现的字词学习选择典型事件表现人物特点把握各种描写对表现人物性格的作用教学目标过程与方法充分利用教材启发学生多思使学生敬佩尊重老师的感情培养热爱老师尊敬老师的良好品德教学重点学习选择典型事件表现人物特点教学难点把握各种描写对表现人物性格的作用朗读感受法质疑探究法讨论分析法教学过程第一课时教学批注重难点分析教法与学法一导