“整十数两位数除以一位数”教学设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页“整十数、两位数除以一位数”教学设计 您现在正在阅读的“整十数、两位数除以一位数”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“整十数、两位数除以一位数”教学设计教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级(上册)第 12 页。教学目标 1使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。2使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法

2、进行简单的估算并解决一些实际问题。3使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程 一、创设情境，提出问题 1模拟购物。谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)2提出问题。学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。二、自主探究，掌握算法 1探究 402 的口算方

3、法。(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。(3)计算“想想做做”第 1 题。先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。2探究 462 的口算方法。(1)借助实物操作，形成表象。先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。学生可能会有两种方法。第一种：先分 6 根，每人 3 根；再分 4 捆，每人 2 捆，合起来 2 捆 3 根。第二种：先分 4 捆，每人 2 捆；再分 6 根，每人 3 根，合起来是 2 捆 3 根。教师相机增加 1 捆小棒，让学生分，

4、使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。(2)引导学生结合分小棒的过程，说说 462 的口算方法。(同桌互相说)(3)引导学生归纳两位数除以一位数的口算方法。学习必备 欢迎下载 第 2 页(4)口算练习：262693844 3学习 462 的竖式计算方法。(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。(2)展示学生的竖式计算的不同写法，通过交流明确正确写法。(3)反思：2 为什么写在商的十位上?用自己的话说说笔算除法的方法是什么。(4)计算“想想做做”第 2 题。学生独立完成，教师注意纠正错误的写法。三、迁移推理，拓展新知 计算“想想做做”第 3 题。引

5、导学生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。四、运用新知，解决问题 1完成“想想做做”第 4 题。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更

6、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通

7、过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。先出示场景图，引导学生自己提出问题，解决问题。2完成“想想做做”第 5 题。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”

8、或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。鼓励学生用估计的方法解决问题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵二十几元，所以，松树苗贵一些。撕破掀起泰然二辨析组词分冒撕裹昌嘶衷霉虑唤雾虚换三选词填空分宁静平静安静幽静挂着白色账子的床上五个孩子正在海风呼啸声中地睡着她头往后仰着冰冷发青的脸上显出死的一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的从稻草铺上垂我像深深的潭水果然偶然泰然竟然我泪流不止抬头拭泪时我瞥见轮椅上的他正定定地看着我攥着马草换来的毛票我立即奔向书摊地坐下来从容地读着一本又一本的书我唯一的听众是音乐学院最有声望的教授小精灵在里面她是个有着修辞手法魁梧的魁是半包围结构共画按音序查字法应查屋外寒风呼啸汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅直一阵阵浪花句环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质别饿坏了那匹马表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德用