地震中的父与子第一课时教案及反思小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 第 17课 地震中的父与子（第一课时）教案及反思 课时目标：1自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。2分角色有感情的朗读课文，能从课文人物外貌、语言的具体描写刻画中，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感悟父与子的“了不起”。3感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教学重、难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教学准备：多媒体课件 教学流程：一、走近地震中的父与子 谈话：同学们，有句话是这么说的：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。假如有这样一种灾难来到我们身边时，你有什么感受？1出示课文 1、2 自然段，说感受。抓“不到四分

2、钟”“30 万人”感受地震厉害，随机理解“废墟”一词。2你能想象那是怎样一个惊天动地的场面吗？（触目惊心、残酷、吞噬、化为废墟、化为乌有、摇摇欲坠、残垣断壁、生死未卜、下落不明、让人揪心、惊恐万分、为之动容）3师：是呀，地震是可怕的，它使许多人失去了宝贵的生命，永远地离开了美丽的世界；它使许多人失去了最亲的人，饱受生离死别的痛苦；它更是让许多人失去了温馨的家园，流离失所。再读课文 1、2 自然段 4揭题：就在这大地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课我们就来认识这对（板书：地震中的父与子）5感知故事：请大家认真读课文，看看课文中到底给我们介绍了一个怎样的故事？指名说 6出示课文最后一段

3、：这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。二、走进地震中的父亲 师：（板书：了不起）为什么说这是一对了不起的父子呢？这节课就让我们先走进地震中的父亲，去感受他的了不起吧。1聚焦父亲，感受“爱”的了不起。谈话：关于父亲救儿子的哪些情景震撼了你？随机切入重点段 12 自然段，引导体验感受。师：是啊，这段话令你感受深刻，这段话也将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前了，你能说说这段话让你感受到了什么吗？2自读这段话，品味救的艰难，感悟父爱的伟大。（以下环节次序随机调整）研读“长时间的辛劳和伤痛”。A 抓“8 小时 12 小时 24 小时 3 6 小时”感受到父亲的疲惫不堪

4、。师：36 小时是多长？（两个白天一个夜晚 五十几节课）师：这漫长的 36 个小时，能读出来吗？B 抓“双眼布满血丝”体验父亲长时间没有休息，睡觉了。学习好资料 欢迎下载 师：是啊，要知道他可是 36 个小时，不，准确说是 38 小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出一个辛劳的父亲吗？C 在漫长的 36 个小时中，父亲还可能遇到哪些困难与危险？能想象一下吗？预设 1：还可能发生一些余震 预设 2：父亲挖着、挖着、上面又突然掉下了一块破瓦.师：是呀，所以怪不得父亲“衣服破烂不堪”、“到处都是血迹”，父亲的壮举感动了旁人，此时没人再来阻挡他，可见之前许多人来阻挡过他 D 抓“再”字体

5、验父亲的执着，坚定 师：哪些地方能够证明先前许多人来阻挡过他？（指导引读）生：太晚了，没有希望了。师：父亲是这么认为的吗？生：不是 师：父亲此时是怎么想的？师：对呀，父亲想到的就是无论如何，都要跟儿子在一起。于是父亲心存希望地问道谁愿意来帮助我？师：还有谁阻挡过他？生：消防队长，警察 师：是呀，父亲仍然不顾自己的生命危险，仍然充满希望地问道你是不是来帮助我？研读“长时间的内心痛苦”。而在这漫长的 36 小时中，没人再来阻挡他，可也没人来帮助他，此时父亲的心理可能还想着什么呢？能想象一下吗？（预设）生：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。生感情朗读。师：同

6、学们，这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，能在这漫长的 38 个小时里，忍受着孤独与苦闷，孤军奋战，决不放弃。是什么力量支持着他这样做？父爱的力量 3这种父爱，就凝聚在一句话里，出示：不论发生什么，我总会和你在一起。师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的是这句话 师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话 师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 4师小结：就是这句承诺“不论发生什么，我总会和你在一起。”给了父亲力量，也是这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！老师想到了一首小诗，出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，

7、这种爱就是父爱。5父爱往往能创造生命的奇迹，出示：奇迹的名字叫父亲，生阅读 5 父亲的爱也传递给了儿子，那在废墟中的儿子又是如何的了不起呢，我们下节课走入地震中的儿子。三、课堂作业本 1、第一题：生字指导“砾、砸、矶”2、反义词 3、阅读题 抢救儿子的画面分角色有感情的朗读课文能从课文人物外貌语言的具体描写刻画中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量感悟父与子的了不起感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹教学重难点了解父亲不顾一切的天有不测风云人有旦夕祸假如有这样一种灾难来到我们身边时你有什么感受出示课文自然段说感受抓不到四分钟万人感受地震厉害随机理解废墟一词你能想象那是怎样一个惊天

8、动地的场面吗触目惊心残酷吞噬化为废墟化为乌有摇永远地离开了美丽的世界它使许多人失去了最亲的人饱受生离死别的痛苦它更是让许多人失去了温馨的家园流离失所再读课文自然段揭题就在这大地震中有一对父子演绎了一段感人的故事这节课我们就来认识这对板书地震中的父与学习好资料 欢迎下载 板书设计 17、地震中的父与子 了不起 父亲 爱 教后反思：这是一篇很经典的文章，要想上得有创意，似乎很难，所以我设置了这堂课单纯明确的教学目标：通过课文的具体描述感受父亲的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么

9、，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得发展。课结束后，许诺来跟我说了一句话：“老师，这个单元的课文都这么感人的吗？”虽简单，却至少向我透露了一个信息，孩子们在这堂课中感受到了父爱的伟大。我想，这堂课的情感目标应该是达到了。可是，中午的静校时间，我让孩子写这课的相关练习，却发现结果不尽如意。题目是这样的：读句子，回答括号里的问题。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）早上的课堂中，这句话是作为重点段来研读的，孩子们的体会说得也不错，都从中感受到父亲的疲惫不堪、辛劳、

10、为了儿子决不放弃、坚持不懈的精神。可是，我让孩子们汇报练习答案的时候，发现孩子回答得还是很不全面，只能写出一两点来，并没有把大家的体会总结概括出来。这种现象让我很困惑：在平时课堂交流时，我们尊重孩子不同的阅读感受，能讲出一点就鼓励，交流完了，也没见哪位老师让孩子把每个人的感受总结概括一下，因为那样会打破课文学习的情感性，会有明显的说教痕迹。结果是导致孩子到了做作业、考试的时候，答案总不全面，老师还得重新让孩子归纳概括，我感觉是在重复地学习，而且对课文的研读学习好像也无效，学习能力强的孩子没学课文，通过自己预习也已经读懂课文了，学习能力差的孩子上课也没听进去多少。平时，我看到很多语文老师都把课堂

11、作业本放到中午静校时间做，因为课堂时间不够用，因为不经过老师的再次指导，学生是很难完成这本作业本的。这让我想到了语文课程的工具性和人文性之间的关系处理，让我想到了语文课堂的实抢救儿子的画面分角色有感情的朗读课文能从课文人物外貌语言的具体描写刻画中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量感悟父与子的了不起感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹教学重难点了解父亲不顾一切的天有不测风云人有旦夕祸假如有这样一种灾难来到我们身边时你有什么感受出示课文自然段说感受抓不到四分钟万人感受地震厉害随机理解废墟一词你能想象那是怎样一个惊天动地的场面吗触目惊心残酷吞噬化为废墟化为乌有摇永远地离开了美丽的世界

12、它使许多人失去了最亲的人饱受生离死别的痛苦它更是让许多人失去了温馨的家园流离失所再读课文自然段揭题就在这大地震中有一对父子演绎了一段感人的故事这节课我们就来认识这对板书地震中的父与学习好资料 欢迎下载 际学习效率的问题，让我想到了从会听到会说，再从会说到会写的能力培养的问题。抢救儿子的画面分角色有感情的朗读课文能从课文人物外貌语言的具体描写刻画中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量感悟父与子的了不起感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹教学重难点了解父亲不顾一切的天有不测风云人有旦夕祸假如有这样一种灾难来到我们身边时你有什么感受出示课文自然段说感受抓不到四分钟万人感受地震厉害随机理解废墟一词你能想象那是怎样一个惊天动地的场面吗触目惊心残酷吞噬化为废墟化为乌有摇永远地离开了美丽的世界它使许多人失去了最亲的人饱受生离死别的痛苦它更是让许多人失去了温馨的家园流离失所再读课文自然段揭题就在这大地震中有一对父子演绎了一段感人的故事这节课我们就来认识这对板书地震中的父与