苏教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学设计与评析小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、异分母分数加减法教学设计与评析 龙门中心学校 吴永暖 教学目标：1、使学生联系已有的分数知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。2、使学生感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。培养学生的观察、分析、计算、概括能力。3、使学生在数学学习活动中，感受探索知识成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：掌握异分母分数加、减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加、减法的算理。教学准备：投影仪、每人一张长方形白纸、涂色笔。教学过程：一、情境导入 1、明桥小学有一块长方形的实验田，为勤工俭学，学校在这块地里种上了一些瓜菜。其中72种黄瓜，73种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地

2、的几分之几？让学生列式口答。设问：72+73，为什么可以把分子直接相加减？说说你的想法。（因为分数单位相同，2 个71和 3 个71合起来就是 5 个71，也就是75）2、把下面分数的分母变相同并大小不变。21 和41 43和65（评析：让学生明白数学来自生活，同时也让学生回顾有关于同分母分数加减法的知识为学习异分母分数加减法做好铺垫。）二、传授新课 1、教学例 1。（1）出示例 1：明桥小学有一块长方形的实验田，其中21种黄瓜，41种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？（2）要求“种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”实际是求什么？（3）此题与复习题有哪些异同点？如何解决此

3、问题呢？（21+41）（评析：让学生明白异分母分数加减计算的必要性,明白我们的实际生活中存在这样的需求。从而增强他们学习这部分内容的求知欲望。）（4）这道题的算式与复习题比较有什么不同？（分母不同，异分母分数相加）板书课题：异分母分数加法。（5）怎样计算这个算式呢？能不能直接把分子相加？为什么？（因为两个分数的分数单位不相同，不能直接相加）（6）分数单位各是多少？单位不相同能直接相加、减吗？如果不能，那么大家猜一猜21+41的结果是多少？（7）验证猜想：a、同学们取出长方形白纸，表示试验田，你能通过折一折的方法，涂色表示黄瓜的面积和番茄的面积吗？b、说说你是怎么折的？你能根据折的情况说说21与

4、41相加的和是多少吗？c、你是怎样看出2141的得数是43的？把涂色部分看作43时，原来的21看作了几分之几？（评析:让学生自己通过动手操作,直观地理解两个不同的分数相加在图形上的呈现形式。领悟出异分母分数相加的计算方法。激发学生自主探究。）（8）想一想，计算2141时，我们要先做什么？小组内互相说说。转化成同分母分数（通分）的目的是什么？指出：在计算2141时，要先把21和41通分把它转化成同分母分数。再怎么计算？（按同分母分数相加的计算方法进行计算）按这样的方法，完成例题的填空。（评析：培养学生发现问题,并提出问题,解决问题的能力。）2、尝试练习 完成教材的“试一试”。（1）此题除了计算还

5、有什么其他的要求吗？学生独立完成计算。（2）汇报方法。指出：一般情况下最后结果都应用最简分数表示。（3）你是怎样计算 194的？怎样想到把 1 转化成99的？指出：在计算 1 减几分之几时，可以把 1 转化成与减数同分母的假分数，再计算。怎样才能知道计算是否正确呢？怎样验算？小组中完成。数加减法的计算方法使学生感受转化思想在解决新的计算问题中的价值发展数学思考培养学生的观察分析计算概括能力使学生在数学学习活动中感受探索知识成功的乐趣增强学好数学的信心教学重点掌握异分母分数加减法的计算方学有一块长方形的实验田为勤工俭学学校在这块地里种上了一些瓜菜其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分

6、之几让学生列式口答设问为分数单位相同个和个为什么可以把分子直接相加减说说你的想法因合起来就是分数加减法的知识为学习异分母分数加减法做好铺垫二传授新课教学例出示例明桥小学有一块长方形的实验田其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几要求种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几实际是求什（4）、异分母分数加、减法的计算，它们有什么相同的地方吗？计算异分母分数加、减法时要注意什么？在小组中说说。（评析：经过此练习，让学生从异分母分数加法引申到异分母分数减法的计算知识；同时培养学生举一反三的能力,从而培养学生的自学能力,）小结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法计算；计算

7、结果能约分要约成最简分数；计算后要验算。（完整板书课题：异分母分数加减法）完成教材的“练一练”。（1）独立完成计算，并验算。（2）展示学生作业，集体评价。说说你是怎样算的？你觉得有什么要提醒其他同学注意的？（评析:有助于全体学生参与课堂,并提高他们发现错误、分析错误的能力。）三、拓展练习 1、填空题。（1）、31+53=（）（）+（）（）=（）（）（2）9731=（）（）（）（）=（）（）2、65比41多（），41比52少（）。3、完成练习十四第 1 题。（1）按要求涂色，并写出得数。（2）结合图形说一说为什么？通分母分数相加应怎样计算？异分母分数相加要先怎样？（评析：结合图形写出得数让学生深

8、入体验异分母分数相加的算法与算理。）4、完成第 3 题。（1）理解题意。（2）说说你是怎样想的？（3）列式计算。（评析：培养学生学会运用异分母分数加减法解决简单的实际问题能力）了解资料：分数加减运算，九章算术已明确提出先通分，使两分数的分母相同，然后进行加减。加法的步骤是“母互乘子，并以为实，母相乘为法，实如法而一”这里“实”是分子。“法”是分母，“实如法而一”也就是用法去除实，进行除法运算，九章算术还数加减法的计算方法使学生感受转化思想在解决新的计算问题中的价值发展数学思考培养学生的观察分析计算概括能力使学生在数学学习活动中感受探索知识成功的乐趣增强学好数学的信心教学重点掌握异分母分数加减法

9、的计算方学有一块长方形的实验田为勤工俭学学校在这块地里种上了一些瓜菜其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几让学生列式口答设问为分数单位相同个和个为什么可以把分子直接相加减说说你的想法因合起来就是分数加减法的知识为学习异分母分数加减法做好铺垫二传授新课教学例出示例明桥小学有一块长方形的实验田其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几要求种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几实际是求什注意到两点：其一是运算结果如出现“不满法者，以法命之”。就是分子小于分母时便以分数形式保留。其二是“其母同者，直相从之”，就是分母相同的分数进行加减，运算时不必通分，使分子直接加减即可。（

10、评析：学生了解我国的数学历史，激发学生学习数学的兴趣与积极性）四、课堂总结 我们今天学习了什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说与大家分享吗？五、布置作业 教材练习十四 第 2、4 题。板书设计：异分母分数加法和减法 21+41=42+41=43 6531=6562=63=21 191=9991=98 数加减法的计算方法使学生感受转化思想在解决新的计算问题中的价值发展数学思考培养学生的观察分析计算概括能力使学生在数学学习活动中感受探索知识成功的乐趣增强学好数学的信心教学重点掌握异分母分数加减法的计算方学有一块长方形的实验田为勤工俭学学校在这块地里种上了一些瓜菜其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几让学生列式口答设问为分数单位相同个和个为什么可以把分子直接相加减说说你的想法因合起来就是分数加减法的知识为学习异分母分数加减法做好铺垫二传授新课教学例出示例明桥小学有一块长方形的实验田其中种黄瓜种番茄种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几要求种黄瓜和番茄的面积一占这块地的几分之几实际是求什