学生实验报告单1中学教育中学实验中学教育中学实验.pdf

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1、学生实验报告单 学校：三台小学 实验类型：演示实验 班级 姓名 时间 年 月 日 实验内容 光的直线传播 实验目的 验证光是沿直线传播的 器材 手电筒、三张小孔纸板、书 实 验 步 骤 1.将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上，间距 15厘米；2.将手电筒打开，照在第一张小孔纸板上，用书挡在第三张小孔纸 板后，观察书上的光斑；3.移动中间的的小孔纸板，使其挡住第一张小孔纸板小孔传过来的 光，观察书上是否还有光斑出现。实 验 记 录 1.第 次将手电筒照在第 张小孔纸板上时，在数看到了光斑；2.移动中间的的小孔纸板，挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后，书上看不到光斑。实 验 结 论 光是沿

2、直线传播的 学生实验报告单 班级 组别 记录员 时间 20 仃年 月 日 实验内容 实验目的 器材 实 验 步 骤 1、2、3、4、实 验 记 录 1、2、实 验 结 论 教 师 评 语 等级 学校：三台小学 实验类型：分组实验 直线传播的器材手电筒三张小孔纸板书实验将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上间距厘米步骤将手电筒打开照在第一张小孔纸板上用书挡在第三张小孔纸板后观察书上的光斑移动中间的的小孔纸板使其挡住第一张小孔纸小孔纸板挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后书上看不到光斑光是沿直线传播的实验记录实验结论学生实验报告单学校三台小学实验类型分组实验班级组别记录员时间仃年月日实验内容实验

3、目的器材实验步骤实验记录实验结论教明制作小孔成像盒情感态度与价值观通过介绍我国墨经记载的小孔成像的科技史培养学生的民族自豪感培养学生认贞细致的观察习惯和态氐科学知识知道光在空气中是沿直线传播的教学重点验证光在空气中是沿直线传播的教学难点第二课时光与影 教学目标：科学探究 1、引导学生设计实验证明光沿直线传播。2、能在教师指导下按教材图文说明制作小孔成像盒。情感态度与价值观 1、通过介绍我国墨经记载的“小孔成像”的科技史培养学 生的民族自豪感。2 培养学生认贞细致的观察习惯和态氐 科学知识 知道光在空气中是沿直线传播的。教学重点：验证光在空气中是沿直线传播的。教学难点：如何实验设计和实验过程的描

4、述。教学准备：手电筒、小孔盒子、蜡烛、打火机、小圆盘、硬纸板、胶 管、铁丝、成像屏、图片等。教学过程 一教学引入 清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒时光照亮 了前面的路。当光照亮周围物体时，我们是否想过光的传播路线是怎 样的呢？二活动寻找光的传播路线 1、学纶猜测：光是沿辽线传幡的。说出猜想依据 2、设计实验证明光是沿直线传播的。直线传播的器材手电筒三张小孔纸板书实验将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上间距厘米步骤将手电筒打开照在第一张小孔纸板上用书挡在第三张小孔纸板后观察书上的光斑移动中间的的小孔纸板使其挡住第一张小孔纸小孔纸板挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后书上看不到

5、光斑光是沿直线传播的实验记录实验结论学生实验报告单学校三台小学实验类型分组实验班级组别记录员时间仃年月日实验内容实验目的器材实验步骤实验记录实验结论教明制作小孔成像盒情感态度与价值观通过介绍我国墨经记载的小孔成像的科技史培养学生的民族自豪感培养学生认贞细致的观察习惯和态氐科学知识知道光在空气中是沿直线传播的教学重点验证光在空气中是沿直线传播的教学难点(1)引导学生看教材第 54页的图。(2)出示一些实验材料，如硬纸板、胶管、铁丝、手电筒、启发学 生。(3)指名学生演示实验。明确提醒确定三个圆孔是否在一条直线上，要求下面的学生描述观察到的现象和实验结论。3、学生汇报。4、小结：光是沿直线传播的。

6、5、应用：列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。(如透过密林、云层和门窗的阳光、夜间的探照灯柱、手电筒光柱等。)三制作小孔成像 1阅读指附车结箱 J 解篁小孔成像 J 2 过渡:逋过真 我们冉一次綁道了光是沿讥线传播的诃学们 有没有兴趣自己制作一个小孔 成像盒。3 看救材第 55页，学习小孔成像制作步骤。模拟小孔成像实验。教师强调要求以及注意事项。4 学牛动于制作 请记录员填好实验报告单。5 展小 交流、评价哀 四、谈谈收获。五、板书设计：光与影 光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根，打火机一个，硬纸板三张，成像

7、屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘上。3 将硬纸板遮住盒子透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的烛焰 直线传播的器材手电筒三张小孔纸板书实验将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上间距厘米步骤将手电筒打开照在第一张小孔纸板上用书挡在第三张小孔纸板后观察书上的光斑移动中间的的小孔纸板使其挡住第一张小孔纸小孔纸板挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后书上看不到光斑光是沿直线传播的实验记录实验结论学生实验报告单学校三台

8、小学实验类型分组实验班级组别记录员时间仃年月日实验内容实验目的器材实验步骤实验记录实验结论教明制作小孔成像盒情感态度与价值观通过介绍我国墨经记载的小孔成像的科技史培养学生的民族自豪感培养学生认贞细致的观察习惯和态氐科学知识知道光在空气中是沿直线传播的教学重点验证光在空气中是沿直线传播的教学难点像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根，打火机一个，硬纸板三张，成像屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘上。3 将硬纸板遮住盒子

9、透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的烛焰 像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根，打火机一个，硬纸板三张，成像屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘上。3 将硬纸板遮住盒子透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的

10、烛焰 像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根，打火机一个，硬纸板三张，成像屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘上。3 将硬纸板遮住盒子透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的烛焰 像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根

11、，打火机一个，硬纸板三张，成像屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘上。3 将硬纸板遮住盒子透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的烛焰 像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的（温馨提示：）实验内容：小孔成像模拟实验 实验目的：小孔成像的研究 器材：有小孔的盒子一个，蜡烛一根，打火机一个，硬纸板三张，成像屏一个，小圆盘 实验步骤：1 把成像屏伸入小孔盒子里，立在桌上。2 在盒子有小孔的一端的旁边点燃蜡烛，立在小圆 盘

12、上。3 将硬纸板遮住盒子透明的部分，观察成像屏。4 移动支架直止成像屏的图像清晰。实验记录：直线传播的器材手电筒三张小孔纸板书实验将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上间距厘米步骤将手电筒打开照在第一张小孔纸板上用书挡在第三张小孔纸板后观察书上的光斑移动中间的的小孔纸板使其挡住第一张小孔纸小孔纸板挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后书上看不到光斑光是沿直线传播的实验记录实验结论学生实验报告单学校三台小学实验类型分组实验班级组别记录员时间仃年月日实验内容实验目的器材实验步骤实验记录实验结论教明制作小孔成像盒情感态度与价值观通过介绍我国墨经记载的小孔成像的科技史培养学生的民族自豪感培养学生认贞细

13、致的观察习惯和态氐科学知识知道光在空气中是沿直线传播的教学重点验证光在空气中是沿直线传播的教学难点1、移动支架离蜡烛近了、远了，图像都模糊；距离适中，图像清晰。2、成像屏上的烛焰 像是倒立的。实验结论：光是沿直线传播的 直线传播的器材手电筒三张小孔纸板书实验将三张大小一样的小孔纸板整齐排依次在桌面上间距厘米步骤将手电筒打开照在第一张小孔纸板上用书挡在第三张小孔纸板后观察书上的光斑移动中间的的小孔纸板使其挡住第一张小孔纸小孔纸板挡住第一张小孔纸板小孔传过来的光后书上看不到光斑光是沿直线传播的实验记录实验结论学生实验报告单学校三台小学实验类型分组实验班级组别记录员时间仃年月日实验内容实验目的器材实验步骤实验记录实验结论教明制作小孔成像盒情感态度与价值观通过介绍我国墨经记载的小孔成像的科技史培养学生的民族自豪感培养学生认贞细致的观察习惯和态氐科学知识知道光在空气中是沿直线传播的教学重点验证光在空气中是沿直线传播的教学难点