新课程理念下阅读教学的认识与思考小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、 新课程理念下阅读教学的认识与思考 阅读是语文教学的中心。课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指 引下，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必 备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验 面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的认识。

2、一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，笔者谈 第 1 页 几点思考。（1）要重视领读，加强范读。不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意

3、识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但 对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语

4、言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。（2）要以情导读。我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感 第 2 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅

5、读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学生以读为手段在书中走 朗读课文。因此，朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情。（3）读要体现目的、

6、层次和过程。以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外，还要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言，积淀了文化，提高了语文素养。（4）要重视略读、浏览。高年级学生要重视略读、浏览。略读、浏览是两种重要的阅读方法，也是两项重要的阅读能力。在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天，教给略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤为重要。略读，指用较快速度阅读，初知大 意。浏览，

7、用更快的速度阅读(包括扫视、跳读)，以获取需要的信息。要用略读、浏览的方法，加强课外阅读指导。第 3 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教

8、学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学生以读为手段在书中走 二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？首先，要给每个学生充足的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的 基础。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，获得个人体验和独特感

9、受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分（如特 别喜爱，特别受感动或特别受启发的内容）；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表的见解；也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正 其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思 想感情，多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生 思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极

10、 第 4 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学

11、生以读为手段在书中走 的、有效的学习。需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只 图形式上热热闹闹，不讲实质效果。一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基

12、础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。体验，就是在实践中认识；感悟，就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。再有，创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，对帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语 第 5 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又

13、是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学生以读为手段在书中走 言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发主体感受，尊重学生的独特感受。面向生活，建立开放的语文学习新体系是

14、语文新课程的重要理念。要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道，努力实现学“活语文”。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词 句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体

15、会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要 内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、第 6 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的

16、交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学生以读为手段在书中走 发现。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值 观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与 下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在 这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归 主体，回归生活是语文新课程

17、的重要理念，阅读教学应该成 为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学 生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现 情感、态度和价值观的构建和提升。第 7 页 巨大的冲击波在倡导学生主体尊重学生感受语文教学要关注生命要回归生活等理念指引下阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听说读写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提只要抓住阅读教学这一环节就能占丰富的情境有体验感悟和想像新的课堂充满了智慧的讨情感的交融课堂上洋溢着生命的活力和体验面对这些可喜的变化笔者对阅读教学过程有了新的认识一阅读教学过程应是学生潜心读书的过程语文是一门实践性很强的课程语文学终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程因此每篇课文都应让学生充分地读要让学生以读为手段在书中走