北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

《北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 一、学生学习情况分析 二、单元教学目标 1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系 2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。3、进一步认识“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。三、单元教学重点、难点 1、重点（1）能认、读、写万以内数。（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、难点 对万以内的数进行估计。3、关键 结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置

2、学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。五、单元评价要点 1、能理解数位的顺序；2、能正确认、读、写万以内的数；3、会比较万以内数的大小；4、能对万以内的数进行估计。课 题数一数教时四 1 6 学 习 目 标 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发 学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对 大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主合作探究的

3、能力。学习重点理解并熟记万以内数位顺序 教 学 过 程 教 师 活 动 一、谈话导入 1、师展示学校图片，介绍。2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。二、小组合作、自主探索 1、体会生活中的大数。1）感受师提供的大数 2）班内交流学生自己找的的大数。2、小组合作、自主探索认识“千”。1）估计大正方体中小正方体的个数 2）小组合作、认识“千”、“万”展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。3）认识“万”4）感受一千、一万的大小 学习必备 欢迎下载 a、5）数位顺序表的排列 a、回顾学过的计数单位有哪些。b、班内反馈 三、巩固练习、拓展运用 1、课本 29 页“说一说”2、课本 31

4、 页“涂一涂 班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。四、班内总结汇报 学 生 活 动 学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。学生在小组内交流自己的看法。学生回答，并说出原因。学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。板书设计 数一数 10 个一是十 10个十是一百 数位顺序表 10 个一百是一千 10 个一千是一万 万位，千位，百位，十位，个位 课 题拨一拨教时四 2 17

5、学 习 目 标 1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教 学 过 程 教 师 活 动 活动一：拨一拨（一）出示信息（投影）（二）组织学生分组活动 1、第一类：不带 0 的数。抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。抽几桌汇报。2、第二类：中间带 0 的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带 0 的数的方法；不管中间是几个 0，都只读一个 0。（3）出示只有中间带 0 的数

6、，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带 0 的数 老师归纳。4、第四类：中间和末尾都有 0 的数（1）读一读、说说方法，老师小结。万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感

7、受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单位之间的关系通过数一数拨一拨估一估比一比等活动对大数有具学习必备 欢迎下载 （2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。（三）你拨我写（四）总结读、写数的方法。活动二：练一练 1、说一说商品的价钱 2、写出横线上的数 3、填一填学 生 活 动 学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。分组讨论交流这 4 种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出 5 个。学生再读读数，然后将数拨在计数器上。每人写一个不带 0 的数，请同桌读一读。派代表说说这类数的读法 出示你所写的数，让其他学生读。板书设计

8、拨一拨 298（299）（300）（301）302 八百零六（806）3800，（3900），（4000）4100 九千零三十（9030）四千八百（4800）课 题比一比-比较万以内数大小教时四 8 学 习 目 标 1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。3、培养学生交流合作的学习方式。学习重点比较万以内数大小的方法 教 学 过 程 教 师 活 动 活动一：比一比 创设情境：小鸟认数 1、学生扮演小鸟认数：1084 982 3756 4184 2、比大小 出示 108

9、4 982 3756 4184 3、讨论：比较数的大小的方法 4、交流：5、明确：（1）四位数比三位数大（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。活动二 练一练 在 里填上“<”或“>”1074846 389982 51025184 活动三：试一试 按从小到大的顺序排列 这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？想一想：最小的四位数是多少？万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现

10、实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单位之间的关系通过数一数拨一拨估一估比一比等活动对大数有具学习必备 欢迎下载 最大的四位数是多少？活动四：猜数游戏 活动五：估一估 1、大约有多少粒豆子？2、估一估，填一填 树上大约有一（）个桃子，大约有三（）片叶子，河里大约有五（）只鸭子。学 生 活 动

11、 说一说各自的想法 学生独立练习 交流想法,着重说一说最后一题。学生独立思考 讨论：交流解决问题的步骤 独立完成 板书设计 比一比 1084>982 3756<4184 课 题练习五（万以内数认识的练习）教时四 4 9 学 习 目 标 1、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。2、能熟练读写万以内的大数。3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计，培养学生的数感。学习重点熟练读写万以内的大数 教 学 过 程 教 师 活 动 一、基础练习 1、解决课本 38 页第 1 题 班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。2、解决课本 38 页第 3 题。班内

12、汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同判断。3、解决课本 38 页第 3 题。班内交流。展示学生的答案，全体师生共同判断。二、综合练习 1、解决课本 38 页第 2 题。班内交流答案。让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。2、解决课本 39 页第 5 题 班内汇报答案。让学生说出自己的答案，并说出自己的思考过程。3、解决课本 39 页第 6 题 班内交流 最接近 8000 的数可以比 8000 大有可以比它小，但它与 8000 相差最小，答案是 8002 三、班内总结汇报 通过这节课的学习，你有什么收获？学 生 活 动 学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。学生读

13、一读自己写的数字。万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单位之间的关系通过数一数拨一拨估一

14、估比一比等活动对大数有具学习必备 欢迎下载 a、自由读数 b、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7”在什么数位上，各表示多少。a、学生说说题意。连线-把数字和相应的读法联系起来。b、独立连线完成题目。a、读懂题目，先找规律然后根据规律填空。b、让学生独立找规律然后填空。a、仔细观察情景图，说说从图中能发现那些数学信息。b、学生独立完成题目，用自己喜欢的图标画在相应的表格内。a、学生独立思考解决问题，哪个数最接近 8000。b、学生在小组内交流想法。板书设计 练习五-万以内数读写的练习 30402005 二年级数学第五单元测量单元备课 一、教学内容：p42p47 二、教学目标：1、经历用不同方

15、式测量物体的长度。2、在测量中，统一建立度量单位。3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。4、会进行简单的单位换算。5、会恰当地选择长度单位。6、能估计一些物体长度，并进行测量。三、教学重点、难点 1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。3、关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。四、课时划分：6 课时 课 题五、测量 铅笔有多长教时五 1 20 学 习 目 标 1、通过测量铅笔长度的活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米

16、、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。学习重点通过测量铅笔的长度，亲身体验 1 分米和 1 毫米有多长 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情景、激发兴趣 1、猜一猜这支铅笔的长度。2、学生说一说猜测的原因。二、自主探究 1、组织学生以小组为单位，估一估 10 厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。2、教师引疑自答“象这样 10 厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是 1 分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。3、教师引导学生想想，1 分米是几厘米？板书：1 分米=10 厘米 4、教师组织学生小组讨论交流：1 米是多少厘

17、米？1 米是多少分米？万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单位之间的关系通过数一数拨一拨

18、估一估比一比等活动对大数有具学习必备 欢迎下载 5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是 1 分米？活动二：建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长 6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。2、教师介绍，1 厘米中的 1 小格长是 1 毫米，教师介绍“1毫米”写作“1mm”，3、引导学生观察，1 厘米中有几个小格？（10 个小格），1 厘米等于几毫米？（10 毫米）4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是 1 毫米？学 生 活 动 学生用拇指和食指的间隙比一比 1 分米的长度。学生读三遍，书写一遍 学生分组讨论 学生会

19、说：手掌长大约是 1 分米，半支铅笔长大约是 1 分米，尺子的一半长是 1 分米等 学生先估一估，再动手量一量 学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6 厘米多三格”怎么记？学生用手指比一比 1 毫米的长度。学生读三遍，书写一遍。板书设计 铅笔有多长 1 米=10 分米 1m=10dm 课 题 1 千米有多长教时五 2 21 学 习 目 标 1 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1 千米有多长，初步建立千米的空间表象。新 课 标 第 一网 2 使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。3 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。学习重点体验 1 千

20、米有多长 教 学 过 程 教 师 活 动 一活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？请一位同学量一量.二玩中学 1.走一走。通过实际测量，感受走 100 米用多长时间。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完 100 米后有什么感受。2估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度。（1）刚才我们测量出 100 米大约有多少步，思考：几个 100 米的长度正好是 1 千米。（2）估一估 1000 米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是 200 米。沿操场走（）圈的长度正好是 1 千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要

21、几分钟？3想一想。进一步体验感受 1 千米有多长。万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单

22、位之间的关系通过数一数拨一拨估一估比一比等活动对大数有具学习必备 欢迎下载 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受 1 千米的实际长度。小结：1 千米=1000 米 4读一读。揭示千米和米之间的关系。（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。（2）讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演 5填一填。初步感受千米在生活中的应用。（1）我们知道 1 千米有多长，选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多长时间呢？（2）（课件显示）请看老师在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？小

23、结：千米常用来计量比较长的路程。6估一估。（1）我们知道了 1 千米的实际长度，请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有 1 千米？（2）师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 2000 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三学中做 1 完成 43 页的第 1 题。2 完成 43 页的第 2 题。万以内的数会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置进一步发展数感进一步认识的含义能够用符号和词语来描叙万以内数的大小能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义结合现实素材感受大数的意义并能进行估计三单元教学现实素材感受大数的意义建立清晰的数位概念了解和掌握数位的意义教师可以提前布置学生从广播电视纸杂志网络等渠道寻找生活中的大数即可以调动学生学习的积极性使学生体会到所学大数与生活的密切联系学会用数学眼光来观数进行估计课题数一数教时四学习目标通过实例体会生活中有大数感受学习大数的必要性激发学习数学的兴趣通过数正方体等操作活动认识新的计数单位千万并了解单位之间的关系通过数一数拨一拨估一估比一比等活动对大数有具