六年级下册语文教案风筝第二课时冀教版小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 第二课时（五）加深感悟 1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。师：自由朗读第 3、4 段，说说小兄弟给你留下的印象。生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。师：这里还可以看出他热切向往放风筝。生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。师：“体弱多病”该怎么办？生：该多照顾。生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。师：大家说得好极了，谁能总结一下小

2、弟的形象特点？生：天真、活泼、聪明、瘦弱。生：可爱，又可怜。师：为什么说可怜？生：他身体不好。生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。生：粗暴、野蛮、残酷。生：非常专制，凶神恶煞。生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的

3、这些大家同意吗？生：我也觉得他是好心干了坏事。师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？生：师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。生：大概是封建思想吧。师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。学习必备 欢迎下载 第 2 页 2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。师：大家还有话想对文中的“我”说吗？生：古人说：“知错

4、就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。生：这不是你的错，都是社会惹的祸。生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。（六）课堂小节 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进 风筝 的世界（教师播放风筝朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）（七）拓展延伸 1、比较阅读 课文与满天的风筝（课后研讨与练习三）一文所蕴含的

5、感情有什么不同?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、课外阅读鲁迅野草题辞,写一篇读书心得。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及

6、阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的师自由朗读第段说说小兄弟给你留下的印象生张着小嘴呆看着空中出神说明他酷爱风筝生惊呼跳跃说明他天真活

7、泼师这里还可以看出他热切向往放风筝生惊惶失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长软弱胆小生他做蝴蝶风筝说明他心灵说多参加户外活动能提高抵抗力对健康有益师大家说得好极了谁能总结一下小弟的形象特点生天真活泼聪明瘦弱生可爱又可怜师为什么说可怜生他身体不好生我觉得最可怜的是他痴迷风筝却只能呆看着而且苦心孤诣制作的风筝却被样的人生古板连看风筝都认为可鄙生粗暴野蛮残酷生非常专制凶神恶煞生我不同意用这些词因为作者只希望小弟读书不玩风筝他是为小弟好师我是风筝的第页学习必备欢迎下载学生表演看风筝毁风筝当面悔过这三个情节以合作形式学习必备 欢迎下载 第 3 页 词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑

8、海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。板书设计：毁我风筝 弟自责反省 浓浓深情 师自由朗读第段说说小兄弟给你留下的印象生张着小嘴呆看着空中出神说明他酷爱风筝生惊呼跳跃说明他天真活泼师这里还可以看出他热切向往放风筝生惊惶失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长软弱胆小生他做蝴蝶风筝说明他心灵说多参加户外活动能提高抵抗力对健康有益师大家说得好极了谁能总结一下小弟的形象特点生天真活泼聪明瘦弱生可爱又可怜师为什么说可怜生他身体不好生我觉得最可怜的是他痴迷风筝却只能呆看着而且苦心孤诣制作的风筝却被样的人生古板连看风筝都认为可鄙生粗暴野蛮残酷生非常专制凶神恶煞生我不同意用这些词因为作者只希望小弟读书不玩风筝他是为小弟好师我是风筝的第页学习必备欢迎下载学生表演看风筝毁风筝当面悔过这三个情节以合作形式