信息时代的教师专业发展资格考试教师资格考试资格考试教师资格考试.pdf

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1、信息时代的教师专业发展 摘要：以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一 个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展，从理论与实践相结 合的角度探讨信息时代教师专业发展的话题。关键词：信息技术教师专业发展 近年来，教育信息化和新课程改革己成为我国教育研究、教育改革与实 践的两大主题，信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成 为焦点。信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显着的标 志就是它面向教育信息化。因此，信息时代的

2、技术、教学思想和教学内容都 与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。信息时代 对教师的“信息化教学能力”要求凸显，我们认为信息化条件下教师专业发 展的目标包括：利用信息技术进行学习；应用信息技术开展有效的教学；利 用信息技术进行交流协作；利用信息技术支持教育科研。信息时代的教师要想驾驭信息技术，必须正确认识技术与人的关系。学 习者与技术的关系，不是技术控制学习者，而是学习者控制技术，与技术形成 一种智能伙伴关系。这种关系是生态化的人机关系，使学习者与技术分布式 地承担认知责任，形成学习者与技术最优化的智能整合。教师必须懂得如何 从种类繁多而又快速发展的技术世界中找到适合自己的

3、技术工具，并且熟练 掌握，做信息技术的“主人”。有研究者提出网络时代教师必备之八项信 息技术，即“信息检索技术、表达展示技术、实践反思技术、探究教学技 术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术、资源管理技术”，提岀 了“学得会，用得上、用得起、用得好，能减轻日常工作负担,能提升教师劳 动创造性，促进教师专业发展”的五大原则。以上八项信息技术和五大原则,加上契合性原则和整合性原则，对于广大中小学教师学习和驾驭信息技术具 有重要的启发作用。一、利用信息技术进行学习 随着知识爆炸，教学内容岀现高端化趋势，过去熟悉的学科知识可能退 岀教学计划，新的知识进教材进课堂，教学的工具也发生了变化，教师没有

4、 驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教师只有不断地提升自己的专 业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。教师的专业知识可分为木体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。教 师可以利用合适的信息技术工具支持自己的知识更新和知识结构优化。（1）知识检索技术工具一一Google（学术搜索、大学搜索、图书搜索、Google 实验室）与Baidu（百度知道、百度百科）、新浪（iask爱问、知识人）。（2）知识更新技术工具一一信息技术支持知识更新的四种方法“实践法、交流法、学习法和反思法”。“实践出真知”，信息技术支持下的教育教学实 践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野和实践领域，有

5、助于 教师获得更多的实践性知识。网络技术特别是Web2.0技术（包括博客BLOG、内容聚合RSS、百科全书Wiki、网摘Social Bookmarks社会网络SNS、对 等联网P2P、即时通讯IM等）可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行 知识更新。此外，Google Baidu.新浪等知识检索工具，以及数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、网络课程、精品课程、教学网站、教育网站、教师网联、知识博客（K-Blog）、教师博客圈为教师通过网络化 学习更新知识提供了好用的技体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文

6、将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学术工具和丰富的学习资源。总之，信息技术支 持的教师知识更新正向着人类梦寐以求的“4W”目标迈进，无论是谁

7、（Whoever）、无论在何时（Whenever）、无论在何地（Wherever）均可以获 得任何（Whatever）想要的知识，泛在学习成为可能。（3）知识管理工具一一包括知识获取工具、知识开发工具、知识锁定工具、知识共享工具、知识利用工具和知识评价工具等。知识管理的关键就是共享 知识。基于Internet的IE收藏夹、社会性书签、论坛、新闻组、群件软件 包、博客、博客圈，以及基于数据库技术的教育 教学资源库（包括课件库、素材库、论文库、教案库、学生电子作品集等）、个人知识管理工具软件（例如PKManager）都可以被教师用来共享知识和管 理知识。信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践

8、（4）知识结构优化一一信息技术除了帮助教师随时随地快速获取新知识以 外，还提供思维汇聚技术-ConceptMap概念图工具与Mind Map脑图丄具，帮助教师把新知识融入己有的知识框架（同化），或改造旧有的知识结构（顺 应），在此基础上进行知识结构优化和更高层次的知识融合与知识创新。概 念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈 或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之 间的意义关系。概念图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自 然思维过程。脑图（思维导图）是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图

9、像，数字，逻辑，韵律，颜 色和空间感知，使人更清晰地思维，让大脑发挥最佳。笔记、温习、小组学 习、创作、选择、展示和计划，其作用包括提高效率、打开思路、增强条理 性和促进反思。概念图和脑图工具有Startree 体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同

10、教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学Inspration、MindMap、MindManagerEasyThinkingMindGeniusMindMapperKeystone ConceptMap 易乐谷概念图工具等。二、应用信息技术开展有效的教学 课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模 式发生了划时代的变革。从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教 学，到目前的计算机网络环境下的教与

11、学，应该说教师的信息素养都起着不 可忽视的作用。师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学 有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。再者，信息技术手段 在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储 性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减 轻学生的课业负担起到了重要的作用。通过网络环境和信息技术手段，教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛 盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学 的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。还可以训

12、练学生 利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展 示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用 网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络 道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起 来，让课堂更加活泼、愉快、高效。三、利用信息技术进行交流协作 体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成

13、为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只 有一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交流，就同时拥 有了两种思想。所以在教师专业发展建设上，我们更要注重加强教师间的交 流，这样才会让教师形成集体学习的合力，共同提高。教师

14、交流协作的范围广泛，只要能增长知识，提高技能，教师可以和同 行、专家、学生和家长等，甚至是非教育领域的人员，可以和本区域也可以 和其他区域的人员进行实时、非实时的沟通交流。同时，由于信息技术的应 用，交流协作的方式非常丰富，可以通过E-mail、QQ、BBS、虚拟社区、教 师网联、视频会议系统等建立基于学习型组织的教师共同体，互相交流教 学经验、技巧和专业知识、专业技能，进一步深化对信息化教学、新 课改等问题的理解和认识，相互帮助。交流协作的类型也多种多样，教师 可以一对一地单独交流、一对多和多对多地进行群体交流。在网络交流平台 上，教师可以自由地选择对象和话题，任何对交流的话题和观点感兴趣的

15、教 师都可以自主加入讨论的行列，发表自我观点，分享他人的观点。这种交流 协商模式营造了种宽泛、轻松和自由的对话环境，只要教师感兴趣，交流的 内容不受限制，没有固定的模板。“三人行，必由我师”，教师通过交流协商，学习和吸取他人的思想、知识、经验与方法等方面的优点，发现并反思自我 的不足。教师通过自由自主的交流协商，拓宽思想、知识和观点的广度和深 度，使自身的理论和实践得到提升。四、利用信息技术支持教育科研体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师

16、专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学开展教育科研，在确定好选题之后，就是查阅文献、制定研究方案、搜 集资料、处理分析资料、形成结论的过程了。在研究的各个阶段，现代信息 技术都可以为教师提供有力帮助。知识检索、知识更新、知识管

17、理、知识结 构优化是教师科研能力的基础，而因特网为人类提供了最方便的研究工具和 最丰富的研究资料，为资源共享和探索信息时代的研究方式提供了物资基础。数字图书馆、学术期刊CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师 提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发 表等；E-mail BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教 研、协作研究的网络环境；现代信息技术的应用，使得教师有更多的时间与精力用于教育科学研究,而不是舍木逐末，湮没于众多或重复或繁琐的工作中。且教师在资源的共建 共享和信息化教学实践中接触到很多新事物和各种学习资源，提高了学习和 自我发展的

18、能力。有了时间、资源和能力，教育科研成果的取得就不再是可 望而不可及的理想，成为可触的现实。综上所述，信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。信息技术对教育的影响是不可估量 的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。在信息化环境下，促进广大中小 学教师不断提高自身应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建 设，提高教师整体素质，全而推进素质教育的重要课题和紧迫任务。信息技体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工

19、具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学术与其对信息传递快速、灵活的特点和

20、方便有效地处理信息的能力可以有力 支持教师的专业实践和促进教师的专业发展。参考文献：1 张际平.通信信息技术与教师专业发展J.教育信息化，2007.1 2 焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术J.信息技术教育，2007.1 3 教育部师范司.教师专业化的理论与实践M.人民教育出版社，2003 4 北京教科院.关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考 J.北京教研网,2005年 5 郑小军.教育信息化与教师专业发展J.教育评论,2009,(3):43-45.6 祝智庭，钟志贤.现代教育技术一一促进多元智能发展M.华东师范大 学出版社，2003：5455,229a 体而言信息技术既是学习的对象又是认知的工具而从根本上说利用这些技术驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展主题信息时代的教师如何而向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展最显着的标志就是它面向教育信息化因此信息时代的技术教学思想和教学内都与以往不同教师职业状态的变的目标包括利用信息技术进行学习应用信息技术开展有效的教学利用信息技术进行交流协作利用信息技术支持教育科研信息时代的教师要想驾驭信息技术必须正确认识技术与人的关系学习者与技术的关系不是技术控制学习者而是学