《小学英语课堂有效教学》的读后感小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、 小学英语课堂有效教学的读后感 华康小学江琳 有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地 说，有效教学的理念主要包括下列 这些内容。1.有效教学关注学生的进步或发展；2.有效教学关注教学效益，要求教 师有时间与效益的观念；3.有效教学更多地关注可测性或量化；4.有效教学需要教师具备一种反思的意识；5.有效教学也是一套策略。通过阅读学习资料，我 对“有效教学”有如下的理解：1.引起学生学习的意向，即教 师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 想学的心理基础上展开的；2.指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教 师要让学生知道学到什么程度以及学什么，

2、学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意 识地主动参与；3.采用易于学生理解的方式，即教学 语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教 师在讲课时不具备这些条件，那么即使教 师教得十分辛苦，也不能称之 为真正的教学。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考 虑：一、课堂教学活动要目标明确 新课程理念下，基 础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的 综合语言运用能力，学生能 够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英 语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体 验的任务型教学活动。例如，在

3、教学四年级上册 Unit5“Whatwouldyoulike?”的教学内容时，可以 设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger 和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向 错误的教学

4、目标。如，在一次听 课中，有位教 师在教学单词 Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时，学生用身体的运 动写出单词的字母，让有的学生显得很兴奋，而有的学生 纯粹是在那里乱扭，甚至 连字母都不拼读，只是 觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像 这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。二、情境 创设要真实便于操作，合理分配 时间 新课程提倡创设真实、具有挑 战性的开放的教学环境和问题情境。要求教 师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引 导学生开展观察、

5、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通 过学习活动，掌握基本的知 识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英 语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助 动作（活 动）创设的教学情境，表演，借助 语言创设的教学情境，例如，在学 习文具的词汇时，有的教 师设计了利用 pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon 等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学 习“Atthezoo”话题时，我 设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,do

6、g,monkey,bear,tiger 的特征,并能说 Ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活 动目标明确。然而，在 现在的课堂教学中，尤其在一些展示 课的课堂上，有些教 师过于注重情境的创设，用大量的 时间和语言创设情境。如，有位教 师在教授“Myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教 师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw 一些服装 picture 带到课堂上开展活动。但是在授 课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jac

7、ket,vest,jeans,pants 等图片，结果 35 分钟的一节课，学生用了近30 分钟的时间制作“clothespictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“clothespictures”开展 clothesshop，进行对话练习。整 节课的教学时间安排非常不合理，教 师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得 课堂教学的效率大大降低。又如，有的教 师在教“in,under,on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教 师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能

8、集中到运用所学 语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活 动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得 该活动的效率大大降低。因此，教 师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考 虑到活动的可参与性和效率性。三、课堂教学语言应简明易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生 实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能 为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英 语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英 语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要 时可以通过肢体语言或母语帮助学

9、生理解,“TPR”最能让学种现代教学理念具体地说有效教学的理念主要包括下列这些内容有效教学关注学生的进步或发展有效教学关注教学效益要求教师有时间与效益的观念有效教学更多地关注可测性或量化有效教学需要教师具备一种反思的意识有效教学动机教学是在学生想学的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容即教师要让学生知道学到么程度以及学么学生只有知道了自己学么或学到么程度才会有意识地主动参与采用易于学生理解的方式即教学语言有自己的条件那么即使教师教得十分辛苦也不能称之为真正的教学我认为提高小学英语课堂教学的有效性可以从以下几方面考虑一课堂教学活动要目标明确新课程理念下基础教育阶段英语课程的总体目标

10、是培养学生的综合语言运用能力学生 生在“做中学”。如，教 big,small,short,long,tall 等单词时，教 师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老 师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他 们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了 课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英 语并不排除必要时教师可以使用母语。因 为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生 对教学内容的理解，无法正确地运用 语言，教 师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到 语言训练的目的

11、。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白 该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小 组活动、两人活 动、合作学 习、个别化学习、合理有效的 评价都是实施有效教学的有效方式。在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指 导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学 语言，不熟悉的教学 语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目 标为评价标准的依据，建立合理的、有 层次的评价体系，使学生清楚了解 评价目标，鼓励学生 进行自

12、我评价。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英 语教学质量的重要途径。广大小学英 语教师要通过有趣、有用、有效的教学活 动达到教学目标，有效促 进学生的发展。种现代教学理念具体地说有效教学的理念主要包括下列这些内容有效教学关注学生的进步或发展有效教学关注教学效益要求教师有时间与效益的观念有效教学更多地关注可测性或量化有效教学需要教师具备一种反思的意识有效教学动机教学是在学生想学的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容即教师要让学生知道学到么程度以及学么学生只有知道了自己学么或学到么程度才会有意识地主动参与采用易于学生理解的方式即教学语言有自己的条件那么即使教师教得十分辛苦也不能称之为真正的教学我认为提高小学英语课堂教学的有效性可以从以下几方面考虑一课堂教学活动要目标明确新课程理念下基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力学生