拓展阅读途径涵养思想助力写作中学教育体育理论与教学论文会议文章.pdf

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1、拓展阅读途径，涵养思想，助力写作 涵养思想是写作的前提；而阅读又是涵养思想的必经途径。孙绍振 教授在全国首届高中议论文教学高级研讨会的发言中说到：议论文教 学的最高目标并不完全在作文，而在于做人，呼吁把学生教得像人一 样活着。为什么有这样的呼吁呢？因为，不在少数的学生被弄得活得 不像个人，没有形成自己思想的能力，满足于用自己的舌头讲别人的 话。要活得像个人，就要以自由之思想，独立之精神，从流行八股中 解脱出来，对之进行反思、质疑，进行层层深入的具体分析。因此，让学生学会思考，拥有自己的思想和辨析就显得尤其重 要；而要让学生有自己的思想，最佳途径莫过于让他多阅读了。著名 语言学家吕叔湘先生在谈到

2、课外阅读的作用时曾说：同志们可以回忆 自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的 占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于 课外阅读。可见，没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能 形成丰富的语言积累，更难形成自我的思想，语文素养的提高也就缺 少根基和土壤。基于以上思考，我在教新一届的学生时，并不急于上作文指导 课，教学生怎样写作文，而是积极拓展学生课外阅读的途径，让他们 去阅览室，做读书笔记，写书评，开读书交流会，做阅读的研究性学 习。希望通过多种途径，把学生领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。古人云：工欲善其事，必先利其

3、 器。阅读积累就是涵养思想、助力写作的利器。一、走进阅览室，与书本亲密接触 高中课时很紧，但我还是会挤出时间，带学生到学校阅览室读 书。为了保证阅读的有效性，在学期初，我会先向学生指导课外阅读 的方法，指导他们如何做读书笔记，然后再介绍我们阅览室有哪些书，推荐一些有利于丰富思想，提高见识的报刊杂志，如世界博览文 史知识读书纵横杂文选刊阅读与鉴赏文摘南风窗 等。进阅览室时，要求他们都带上笔记本和笔，对自己喜欢的文章进 行摘抄，并对所摘文章进行个人评析。同学们一进入阅览室，便奔向 书架，选择自己喜欢的刊物，然后几人围成一桌，静静地阅读，摘抄,享受着美妙的书香时刻。下课时，我会把他们的读书笔记收上来

4、，检 查评阅，以此督促学生将阅读落到实处。之所以带学生走进阅览室读 书，就是为了让学生感受不同于教室的安静的读书氛围，让他们从情 感上亲近书籍，爱上阅读。二、读书交流会，好书共推荐 受时间限制，在阅览室只能读一些短小的文章，长篇巨著一时 半会读不完。为弥补此憾，我就充分利用节假日，向学生推荐书目，或让学生自选书目阅读，要求一个假期至少读一本大部头的书，并要 写一篇1000字以上的有一定思想水平的书评，写出自己读书的真实 感受，对所读书籍进行个性化的评价。开学后，先收齐书评进行批阅 修改，再发下去，让学生以小组为单位，互相阅读其他组员的书评，并推出优秀书评，参加班级的读书交流会，小组分工合作，制

5、作精美 的幻灯片。一切准备就绪，我们利用语文课，组织开展读书交流会。请各小组推荐的代表走上讲台，把他们的读书心得和全班同学进行交 流，辅以幻灯播放，有音乐，有视频，大大激发学生的学习热情。中议论文教学高级研讨会的发言中说到议论文教学的最高目标并不完全在作文而在于做人呼吁把学生教得像人一样活着为什么有这样的呼吁呢因为不在少数的学生被弄得活得不像个人没有形成自己思想的能力满足于用自己的舌头讲体分析因让学生学会思考拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要而要让学生有自己的思想最佳途径莫过于让他多阅读了著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占读数量就

6、不可能形成语感不可能形成丰富的语言积累更难形成自我的思想语文素养的提高也就缺少根基和土壤基于以上思考我在教新一届的学生时并不急于上作文指导课教学生怎样写作文而是积极拓展学生课外阅读的途径让他们去在读书交流会上，同学们介绍的书籍，既有经典名著，如瞳 孔所见，内心所知读巴黎圣母院感飘乱世的铿锵玫瑰另一个角 度看世界傲慢与偏见生亦搏斗，死亦搏斗读巴金的家平凡的世 界等，也有时下流行的书，如拥抱拥抱 狼图腾小狼小狼看 见等，还有学者型的书评博古以通今全球通史 评蒋勋说红 楼梦等。学生们才情横溢，整场交流会全由自己组织，连主持人 都由学生担任，而作为教师的我只是一个幸福的观众。到全部结束后，我才恢复教师

7、的身份，对交流会进行总结点评。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两 种思想。萧伯纳如是说。这正是交流分享的意义，同学们通过读书 交流，彼此分享，了解了更多的好书，也使自己的思想更丰满。三、分享读书笔记，思想交流碰撞 如果只是阅读而没有做笔记，没有思考咀嚼，那么阅读的效果 就要大打折扣。为此，我要求学生每周至少写一篇读书笔记，内容为 摘抄加个人评析。为了让他们的读书笔记变得更有趣，我让学生做完 读书笔记后，一定要请至少三位同学阅读分享并写下自己的读后感，有点类似于网上跟帖。刚开始，学生还不大适应，可坚持一段时间后，效果就出来了。学生似乎很享受这种过程，有时还可以看到一篇读书 笔

8、记后跟了七八个同学的分享，甚至有其他班的同学也加入了讨论。大家各抒己见，有时候还会来场小型辩论，常常会出现精彩点评。我 在批阅的时候，甚至也更喜欢看学生的跟帖点评。有时也忍不住加入 他们的讨论中，写上自己的观点。例如吴昕同学摘抄了一篇谈论天后王菲离婚的文章非离不可 的理由中议论文教学高级研讨会的发言中说到议论文教学的最高目标并不完全在作文而在于做人呼吁把学生教得像人一样活着为什么有这样的呼吁呢因为不在少数的学生被弄得活得不像个人没有形成自己思想的能力满足于用自己的舌头讲体分析因让学生学会思考拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要而要让学生有自己的思想最佳途径莫过于让他多阅读了著名语言学家吕叔湘先生

9、在谈到课外阅读的作用时曾说同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占读数量就不可能形成语感不可能形成丰富的语言积累更难形成自我的思想语文素养的提高也就缺少根基和土壤基于以上思考我在教新一届的学生时并不急于上作文指导课教学生怎样写作文而是积极拓展学生课外阅读的途径让他们去之后，她自己评论道：也许不了解婚姻，所以认为尊严和骄 傲比婚姻重要。我不认为女生要为婚姻牺牲更多。事业和前途人人都 可以争取，为什么一定要放弃自由？那些口口声声说再也不相信爱情 的人，难道一句话就带走了爱情？不是赞同离婚，只是更骄傲。其他同学读了她的摘文和评论后，也纷纷跟帖点评：现在人们对婚姻的态度越来越奇妙，我也不禁深

10、思。若如本文 所说，不以坚持婚姻直到死去为荣，失去了这种传承了千年的传统，那么，中国将不再有执子之手，与子偕老一说了吧。两个人既然选择 结合，那么几十年生活下来必有吵闹，最后彼此又总会无话可说，到 那时，仅因自己不喜欢便离婚，那么便无人可相爱终老了。吴奕涛 关于天后离婚，其实很想知道为什么，虽然有不解，但深信不 疑的，是背后一定有它的原因，做出这个决定不是一瞬间的事。不仅 如此，我们也不应该对离婚女性抱有偏见，她们结束了一段缘分已尽 的婚姻一样能够自立自强，为何不乐观地祝她们在今后的生活中一帆 风顺呢？郑安娜 感情是两个人的事，轮不到他人的评论。只因她是天后，所以 她受到了巨大的关注。人们的各

11、种猜测一定给了她巨大的压力，然而 她还是做出了这个决定，说明一点，她真的不幸福。既然如此，不如 给她一个平静的生活，不要以世俗的眼光去看待一个女人，如此才是 最好的吧。林依 看了他们的评论，我觉得有趣，便附上一条：哈哈，一群未经 世的少年在此大谈婚姻，还能颇有见地，真是难得，亦真是有趣呢！同学们在分享读书笔记的过程中，不仅仅是一味附和摘文，也 不仅仅是对摘文内容的评析，还会涉及对文章写法的讨论，有时还会 各抒己中议论文教学高级研讨会的发言中说到议论文教学的最高目标并不完全在作文而在于做人呼吁把学生教得像人一样活着为什么有这样的呼吁呢因为不在少数的学生被弄得活得不像个人没有形成自己思想的能力满足

12、于用自己的舌头讲体分析因让学生学会思考拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要而要让学生有自己的思想最佳途径莫过于让他多阅读了著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占读数量就不可能形成语感不可能形成丰富的语言积累更难形成自我的思想语文素养的提高也就缺少根基和土壤基于以上思考我在教新一届的学生时并不急于上作文指导课教学生怎样写作文而是积极拓展学生课外阅读的途径让他们去见，甚至针锋相对。比如李倚南同学摘抄了一篇选择永恒 并评析道：人生道路上，大大小小的选择是无法避免的，但作为学生 要做出正确的选择也着实不易，这就需要我们从生活中汲取经验教 训，树

13、立正确的三观，来作为我们的选择标准。就算一无所获，但你 做出了正确的选择，也将青春无悔！其他同学看后，接着点评道：选择无可回避，没有永恒的唯一，只有永恒的选择，所以，我 们应保持良好的心态，正确地选择。从结构而言，文章采用总分总的形式，反问与设问、排比交错，由古而今地阐述了生命的永恒源于精神的选择，适合作文仿写；从内 容而言，没有人能长生不死，但精神这种能量却是守恒的，请以不息 的精神去谱写生命永恒的乐章吧！纪君如 中议论文教学高级研讨会的发言中说到议论文教学的最高目标并不完全在作文而在于做人呼吁把学生教得像人一样活着为什么有这样的呼吁呢因为不在少数的学生被弄得活得不像个人没有形成自己思想的能力满足于用自己的舌头讲体分析因让学生学会思考拥有自己的思想和辨析就显得尤其重要而要让学生有自己的思想最佳途径莫过于让他多阅读了著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占读数量就不可能形成语感不可能形成丰富的语言积累更难形成自我的思想语文素养的提高也就缺少根基和土壤基于以上思考我在教新一届的学生时并不急于上作文指导课教学生怎样写作文而是积极拓展学生课外阅读的途径让他们去