“表内除法的整理与复习”说课稿小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页“表内除法的整理与复习”说课稿 您现在正在阅读的“表内除法的整理与复习”说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“表内除法的整理与复习”说课稿 今天我说课的内容是人教版二年级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。1基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高

2、利用乘法口诀求商的能力。2能力训练目标：培养有序思维能力。3创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。4个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。活动 1：激发兴趣，引导探究；活动 2：观察分析，拓展应用；活动 3：课后实践，延伸兴趣。下面我具体谈一谈这节课的教学过程。活动 1：激发兴趣，引导探究 整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下

3、来，师生共同交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生 4 人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有学生选择。为了培养学生的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，学生不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。这一活动安排为 4 个小环节，目的是激发学生整

4、理知识的欲望，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习。活动 2：观察分析，拓展应用 这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是 1，每一竖列的商相同；被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以 1还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让学生自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我

5、便安排学生运用规律解决问题。这学习必备 欢迎下载 第 2 页 一环节设计了四个有层次的问题。1()()=1。这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师还可以将知识进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于 1 的算式，既能培养学生的发散思维能力，又能培养不完全归纳概括的能力。2()5=()。在这一题中，学生可以根据 5 的乘法口诀按照被除数从小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展。个别学生可能填出 505=10、555=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了学生解决问题的能力。362=3：(63)(23)=()；(64)(2_)=3。结合前面所发现的规律

6、，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展学生的逆向思维能力。这里不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一性质就行。4生活中的应用。1 瓶钙片 24 片，1 个小朋友吃，每天吃 3 片，可以吃多少天?2 瓶同样的钙片，2 个小朋友吃，每人每天吃 3 片，可以吃多少天?接着要求学生自己往下编，3 瓶同样的钙片呢?这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培养学生的类推能力，也只需要学生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。活动 3：课后实践，延伸兴趣 为了发散学生思维，为学生提供一个自主创造的平台，在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法

7、”表。对于学生的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有成功的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以

8、在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在这三个

9、环环相扣的活动中，可以说学生一直处在思考的状态，每个活动对学生来说既有趣味性又本站将为您提供更多的精品教学资源表内除法的整理与复习说课稿今天我说课的内容是人教版二年级下册第四单元表内除法的整理与复习一课本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表引导学生通过观察发现规律应数除法的基础因此根据这一内容在教材中的地位我拟定了如下教学目基础知识目让学生经历除法算式的整理过程体验整理归纳的思想方法进一步提高利用乘法口诀求商的能力能力训练目培养有序思维能力创新素质目培养发现规律应力不是很强的特点我主要选定引导发现的教学方法将整个教学过程安排在以下三大活动中活动激发兴趣引导探究活动观察分析拓展应用

10、活动课后实践延伸兴趣下面我具体谈一谈这节课的教学过程活动激发兴趣引导探究整堂课以很多学习必备 欢迎下载 第 3 页 有探索性。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，

11、其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经历了整理知识、自己发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。本站将为您提供更多的精品教学资源表内除法的整理与复习说课稿今天我说课的内容是人教版二年级下册第四单元表内除法的整理与复习一课本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表引导学生通过观察发现规律应数除法的基础因此根据这一内容在教材中的地位我拟定了如下教学目基础知识目让学生经历除法算式的整理过程体验整理归纳的思想方法进一步提高利用乘法口诀求商的能力能力训练目培养有序思维能力创新素质目培养发现规律应力不是很强的特点我主要选定引导发现的教学方法将整个教学过程安排在以下三大活动中活动激发兴趣引导探究活动观察分析拓展应用活动课后实践延伸兴趣下面我具体谈一谈这节课的教学过程活动激发兴趣引导探究整堂课以很多