《小露珠》教学设计小学教育小学小学教育小学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 教学设计 教材分析 小露珠这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。设计理念 苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，读读写写，写写读读

2、罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。设计过程 一、走进文本以“小”入手，在阅读文本中感受亲切 （1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等 提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切 （4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？（5）组织阅读（介绍阅读方法）重点指导阅读下列语句：小

3、露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了 小露珠爬着，滚着，笑着。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿让文本走进孩子的内心世界。二、拓展文本紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野 （1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？（2）组织交流 （3）阅读资料：露的形成和消失在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可

4、以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在 0C以上罢了。在 0C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做露点温度。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐学习好资料 欢迎下载 射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到露点以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在 0C 以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有

5、人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把雨露并称，就是这个道理。这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意

6、阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。三、升华文本贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感 （1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是

7、怎样赞美称赞小露珠的？重点指导阅读下列语句：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透对小露珠这一自然现象的产生经历消失的介绍向同学们展示了小

8、露珠活泼可爱充满生机的特点抒发了作者对小露珠的喜爱之情文章读来生动有趣在生动有趣的语言文字中有机地渗透了身边的自然科学常识我们既可以感受到小露珠因字来体味作者的那种喜悦之情以及对大自然的爱并以来感染熏陶学生设计理念苏教版主编张庆先生这样说学习语文无非就是八个字读读写写写写读读罢了的确语文课应该追求简单纯朴老师要简简单单地教学生应该快快乐乐地学设计如说这个雨字有人会联想到细雨绵绵的春天有人会联想到狂风暴雨的夏日还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等突出语言文字的丰富性以小字入手说说能联想到什么用小字组词或者说话如小宝贝小二子小学习好资料欢迎下载射学习好资料 欢迎下载 明、圆润，并以此体会到小露珠

9、的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。（3）创造性思维训练（一）：情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？（4）创造性思维训练（二）：联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？对比想象：衰老有生机向日葵等更有生机（由此说明小露珠_）（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边

10、美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。（5）升华，积淀情感 小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。（6）积累拓展 摘录文本中优美的词句。收集童话性语言（拟人句）。练习背诵课文。“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主

11、探究活动。星期天，早起一回，观察观察小露珠。主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。对小露珠这一自然现象的产生经历消失的介绍向同学们展示了小露珠活泼可爱充满生机的特点抒发了作者对小露珠的喜爱之情文章读来生动有趣在生动有趣的语言文字中有机地渗透了身边的自然科学常识我们既可以感受到小露珠因字来体味作者的那种喜悦之情以及对大自然的爱并以来感染熏陶学生设计理念苏教版主编张庆先生这样说学习语文无非就是八个字读读写写写写读读罢了的确语文课应该追求简单纯朴老师要简简单单地教学生应该快快乐乐地学设计如说这个雨字有人会联想到细雨绵绵的春天有人会联想到狂风暴雨的夏日还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等突出语言文字的丰富性以小字入手说说能联想到什么用小字组词或者说话如小宝贝小二子小学习好资料欢迎下载射