湘文艺版三年级音乐上册第3课《（听赏）苗岭的早晨》教学设计.docx

《湘文艺版三年级音乐上册第3课《（听赏）苗岭的早晨》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘文艺版三年级音乐上册第3课《（听赏）苗岭的早晨》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苗岭的早晨教案教学内容：湖南文艺出版社三年级上册第三课苗岭的早晨课型：音乐欣赏课授课年级：三年级授课课时：一课时教材分析：苗岭的早晨是一首口笛独奏曲，乐曲的主题取材于苗族的“飞歌”，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢快幸福的生活情景。全曲可分三个部分： 第一部分是散板。悠扬起伏、自由舒展的旋律，充分保留了“飞歌”的特点，顿时把人们带到了苗族聚居的青山翠谷之中。接着，口笛采用颤音和花舌音的演奏方法，模拟百鸟清脆婉转的啼鸣，生动地描绘出苗岭早晨的美丽景象。第二部分是在第一部分音乐的基础上发展而成的，但速度加快，节奏紧凑，情绪欢悦而热烈，与第一部分形成鲜明对比。这段乐曲描写了苗族人民愉快

2、的劳动场面，抒发了苗家儿女热爱生活的情怀。乐曲中再次插入模拟的鸟叫声，使情绪更加欢快、活泼，好像鸟儿也在赞美他们的辛勤劳动，同时也进一步突出“早晨”的特色，加深了音乐的形象刻画。第三部分是一个简短的尾声，是第一部分音乐主题的变化和再现，再现了苗家山寨的秀丽景色。学情分析：三年级的学生，已经形成了一定的聆听习惯，但如果要他们从音乐要素方面来感知、体会、分析音乐仍然会存在很大的困难，但是这个年段的学生音乐模仿能力较强，对新鲜事物很感兴趣，所以从兴趣入手，通过丰富的视频、音频、图片资料展示出多民族的元素，再加入适当的律动、游戏等环节去帮助他们感知音乐的旋律和节奏，从而感受民族音乐的魅力。教学目标：1

3、、通过欣赏苗岭的早晨，了解苗族的风土人情以及苗族音乐的风格特点，激发学生对民族音乐的热爱。 2、通过聆听乐曲，感受作品所表现的意境以及不同段落的音乐特点，引导学生想象音乐描绘的内容和场景，并通过猜一猜、跳一跳、敲一敲、连一连等形式，进一步帮助学生理解音乐作品的情绪和特点。 3、通过对比欣赏口笛和小提琴演奏的苗岭的早晨，感受不同的乐器的音色特点以及表现力。设计意图：1、通过设计“猜一猜”、“唱一唱”、“想一想”、“说一说”、“跳一跳”、“敲一敲”、“连一连”等环节，让学生感受民族音乐的魅力，完全融入到了学习民族音乐的轻松愉快氛围中。2、通过分段欣赏乐曲，让学生能够更细致的分析、理解乐曲的所表达的

4、意境和情绪。教学重难点：1、通过欣赏乐曲，激发学生对民族音乐的热爱； 2、引导学生分析、理解乐曲的意境和情绪。教学过程：一、律动苗乡侗寨请你来二、导入1、猜一猜听歌看图猜民族课件出示藏族、傣族、蒙古族、白族、维吾尔族、彝族的音乐视频或者图片，让学生猜一猜这都是哪些民族?2、唱一唱让孩子们唱一唱自己熟知的民族歌曲。3、引入课题由苗族歌曲美丽的苗乡引入课题4、说一说介绍苗族，通过课件展示苗族的风土人情、服饰等。三、欣赏第一乐段1、初听第一遍，设问：你觉得这段音乐表现了苗家山寨一天中的哪一个时段的美景？（早晨）在音乐里你听到了什么，仿佛看到了什么？（鸟叫、晨雾、流水、竹林、村庄）这段音乐是用什么乐器

5、来演奏的？（口笛）2、介绍口笛的相关知识 通过课件图文并茂的进行展示3、复听第一乐段，重点感知此段音乐的节奏和情绪特点。（自由、舒展）4、欣赏苗岭飞歌5、介绍“飞歌”这一音乐体裁，苗岭的早晨就是一首具有“飞歌”特点的乐曲。四、欣赏第二乐段1、初听第一遍，设问：你觉得第二段音乐和第一段音乐表达的情感相同吗？（不同）第二段音乐有什么特点？(欢快、热烈，富有动感)2、跳一跳大家想跳一段快乐的苗族舞蹈吗？教师示范动作，学生学习。复听一遍，师生共舞。4、敲一敲 用“冬大 冬大 冬大 大大”节奏型为第二乐段伴奏。5、分组表演 五、欣赏第三乐段1、欣赏乐曲，设问：第三段音乐和前面两段音乐中的那一段比较相似？

6、它的特点是？2、教师概括：第三段音乐是第一段音乐的主题再现，音乐旋律越来越短、越来越轻，仿佛鸟儿越飞越远，给我们逐渐展开一幅苗岭晨景全景图，令人赞叹不已！六、完整欣赏口琴演奏的苗岭的早晨边欣赏乐曲边用自己喜欢的方式表现乐曲的情绪。七、音乐拓展1、欣赏小提琴演奏的苗岭的早晨2、连一连通过不同乐器的演奏对比欣赏，感受不同乐器的表现魅力。七、教师总结今天我们的苗岭之行到此结束，有机会刘老师还会带大家走进更多的民族，感受更多民族风格的音乐。教学板书设计：苗岭的早晨第一乐段慢自由、舒展第二乐段快欢快、热烈第三乐段慢自由、舒展教学反思：“音乐欣赏课”这一课型比较难以把握，我希望通过这节课的教学使自己能有一

7、点突破。为了激发孩子们对民族音乐的热爱，在开课的律动设计中，我以一首具有苗族特色的动感歌曲苗乡侗寨欢迎你，将孩子们迅速引入到民族音乐的情境中；接着在游戏“听歌看图猜民族”和“唱一唱”的环节里，给孩子们呈现来自各个民族不同的音乐及风格。孩子们争先恐后的抢答；多民族音乐的展示；“飞歌”、“口笛”音乐知识的呈现；活泼、动感的苗族舞蹈表演孩子们完全融入到了学习民族音乐的轻松愉快氛围之中。在整个教学过程中，我还始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点，在分段欣赏乐曲，整体欣赏乐曲过程中，穿插各种形式，将“听”与“看”相结合，“思”与“悟”相融合，将苗族风光、风土人情的画面伴着音乐融入到课堂中，印入孩子们的脑海之中，让他们充分感受学习音乐的快乐。采取分解段欣赏乐曲可以让学生更细致的聆听音乐，有效帮助孩子们更细致的分析、理解乐曲的所表达的意境和情绪。特别是在 “跳一跳”、“敲一敲”、“连一连”等教学环节实施上，把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来。但本节课我所补充涉及的教学容量偏多，有的内容还可以进行整合，有待改进，这样教学效果就会更突出。 指导教师：秦朝阳（咸宁市教研室音乐教研员）杜 磊（赤壁市教研室音乐教研员）