抽样方法教学设计中学教育教学研究中学教育初中教育.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 抽样方法教学设计 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。“随机抽样”教学设计 一、内容和内容解析 1内容 本节课主要内容是让学生了解在客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料,然后通过分析这些资料来认识此现象如何取得有代表性的观测资料并能够正确的加以分析,是正确的认识未知现象的基础,也是统计所研究的基本问题 2内容解析 本节课是高中阶段学习统计学的第一节课,统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科,它可以为人们制定决策提供依据 学生在九年义务阶段已经学
2、习了收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法在高中学习统计的过程中还将逐步让学生体会确定性思维与统计思维的差异,注意到统计结果的随机性特征,统计推断是有可能错的,这是由统计本身的性质所决定的统计有两种一种是把所有个体的信息都收集起来,然后进行描述,这种统计方法称为描述性统计,例如我国进行的人口普查但是在很多情况下我们无法采用描述性统计对所有的个体进行调查,通常是在学习必备 欢迎下载 总体中抽取一定的样本为代表,从样本的信息来推断总体的特征,这称为推断性统计例如有的产品数量非常的大或者有的产品的质量检查是破坏性的统计和概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识 抽样调查是我们收集数据的一
3、种重要途径,是一种重要的、科学的非全面调查方法 它根据调查的目的和任务要求,按照随机原则,从若干单位组成的事物总体中,抽取部分样本单位来进行调查、观察,用所得到的调查标志的数据来推断总体其中蕴涵了重要的统计思想样本估计总体而样本代表性的好坏直接影响统计结论的准确性,所以抽样过程中,考虑的最主要原则为:保证样本能够很好地代表总体而随机抽样的出发点是使每个个体都有相同的机会被抽中,这是基于对样本数据代表性的考虑 本节课重点:能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题,理解随机抽样的必要性与重要性 二、目标和目标解析 1目标 通过对具体的案例分析,逐步学会从现实生活中提出具有一定价值的统计问
4、题,结合具体的实际问题情境,理解随机抽样的必要性和重要性;的形式对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题随机抽样教学设计一内容和内容解析内容本节课主要内容是让学生了解在客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料然后通过分析这所研究的基本问题内容解析本节课是高中阶段学习统计学的第一节课统计是研究如何合理收集整理分析数据的学科它以为人们制定决策提供依据学生在九年义务阶段已经学习了收集整理描述和分析数据等处理数据的基本方法在高中能错的这是由统计本身的性质所决定的统计有两种一种是把所有个体的信息都收集起来然后进行描述这种统计方法称为描述性统计例如我国进行的人口普查但
5、是在很多情况下我们无法采用描述性统计对所有的个体进行调查通常是在学习必备 欢迎下载 以问题链的形式深刻理解样本的代表性 2目标解析 本章章头图列举了我国水资源缺乏问题、土地沙漠化问题等情境,提出了学习统计的意义同时通过具体的实例,使学生能够尝试从实际问题中发现统计问题,提出统计问题让学生养成从现实生活或其他学科中发现问题、提出问题的习惯,培养学生发现问题与提出问题的能力与意识 对某个问题的调查最简单的方法就是普查,但是这种方法的局限性很大,出于费用和时间的考虑,有时一个精心设计的抽样方案,其实施效果甚至可以胜过普查,在这个过程中让学生逐步体会到随机抽样的必要性和重要性抽样调查,就是通过从总体中
6、抽取一部分个体进行调查,借以获得对整体的了解为了使由样本到总体的推断有效,样本必须是总体的代表,否则就可能出现方便样本由此在对实例的分析过程中探讨获取能够代表总体的样本的方法,得到随机样本的概念,逐步理解样本的代表性与统计推断结论可靠性之间的关系 三、教学问题诊断分析 学生在九年义务教育阶段已有对统计活动的认识,并学习了统计图表、收集数据的方法,但对于如何抽样更能使样本代表总体的意识还不强;在以前的学习中,学生的学习内容以确定性数学学习为主;学生对全面调查,即普查有所了的形式对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题随机抽样教学设计一内容和内容解析内容本节课主要内容是让学生了解在
7、客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料然后通过分析这所研究的基本问题内容解析本节课是高中阶段学习统计学的第一节课统计是研究如何合理收集整理分析数据的学科它以为人们制定决策提供依据学生在九年义务阶段已经学习了收集整理描述和分析数据等处理数据的基本方法在高中能错的这是由统计本身的性质所决定的统计有两种一种是把所有个体的信息都收集起来然后进行描述这种统计方法称为描述性统计例如我国进行的人口普查但是在很多情况下我们无法采用描述性统计对所有的个体进行调查通常是在学习必备 欢迎下载 解,它在经验上更接近确定性数学,而随机抽样学习则要求学生通过对具体问题的解决,能体会到统计中的重要思
8、想样本估计总体以及统计结果的不确定性学生已有知识经验与本节要达成的教学目标之间还有很大的差距主要的困难有:对样本估计总体的思想、对统计结果的“不确定性”产生怀疑,对统计的科学性有所质疑;对抽样应该具有随机性,每个样本的抽取又都落实在某个人的具体操作上不理解,因此教学中要通过具体实例的研究给学生释疑 在教学过程中,可以鼓励学生从自己的生活中提出与典型案例类似的统计问题,如每天完成家庭作业所需的时间,每天的体育锻炼时间,学生的近视率,一批电灯泡的寿命是否符合要求等等在学生提出这些问题后,要引导学生考虑问题中的总体是什么,要观测的变量是什么,如何获取样本,通过这样一个教学过程,更能激起学生的学习兴趣
9、,能学有所用,拉近知识与实践的距离,培养学生从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题的能力在这个过程中提升学生对统计抽样概念的理解,初步培养学生运用统计思想表述、思考和理解现实世界中的问题能力,这样教学效果可能会更佳 根据这一分析,确定本课时的教学难点是:如何使学生真正理解样本的抽取是随机的,随机抽取的样本将能够代表总体 的形式对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题随机抽样教学设计一内容和内容解析内容本节课主要内容是让学生了解在客观世界中要认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料然后通过分析这所研究的基本问题内容解析本节课是高中阶段学习统计学的第一节课统计是
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