着力优化提问评价方法小学教育教育管理小学教育教育管理.pdf

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1、着力优化提问评价方法 语文课堂提问方法很重要,课堂匕教师提问方法正确 得当,能够很好地激发学生的思维活动,达到启发式教学的 目的,对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用,提问和评价的方法是多种多样的,因此要着力优化提问和 评价方法,有力促进语文的有效教学.一 ,常见的语文提问方法 1.抓住关键提问突破法.能否抓住关键问题进行提问 突破,决定了教师这堂课教学成功与否.教师要抓住一个关 键问题打开个决口,让知识的水流奔涌而出,以提升学生 的思想,这就要求教师要能真正地吃透教材,才能找到关键 问题的所在,用一句形象的话来说叫:”牵一发而动全身”.如中国人失掉了自信心了吗?一文,可以这样提问:”

2、中国 人”在第二,五,六自然段中,三个”中tJ,-”含义有何不同?这样一问就能提挈全篇.2.循序渐进法.教师在进行提问时,有些问题不可一 步到位,就如登山一样,要拾阶而上,于峰顶领略无限风光.如在教灯一课时,可以这样提问:联系了有关灯的哪些 事?突出了灯的哪些特点?灯象征了什么?赞美灯蕴含着什 么样的深意?步步提高逐步推进设计提问,这样必然达到一 种很好的提问效果.3.暂时搁置法.这种方法对于解决难以回答的问题尤 暂时搁置,其有效,明知问题学生很难回答,但还偏要提出,留待酝酿,可以以后作答,如同打一个灯谜,暂时不揭谜底,让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨,给学生充分思索的回旋 余地.这样,一旦以后揭

3、开谜底,学生印象会非常深刻,很长 时间不会忘记此问题.4.疏导法.有的问题教师提出后学生答不上来,形成僵 局,教师可以改变角度,提出与之有关的其他问题,诱发引 导,点拨提示.如教黄鹂一课时,教师提问:描写黄鹂的全 部美丽的深刻含义是什么?学生极可能找不出思路,教师可 以让学生先说说当时的背景,这样问题就趋于简单化了.5.激趣法.学生如果觉得教师提的问题过于简单,那么 就提不起来兴趣,但教师如若深挖问题引导学生思维,就如 投一块石头于平静的湖水之中,激起层层波浪.有的课文看 起来很平实很简单,其实却独具匠心,那么这种提问法,就 能显示它的独到之处.如娘子关前一文可以设计这样的 提问:材料众多又联

4、成一个有机的整体,选材与组材上有哪 些技?这就从增加问题深度出发激发了学生思考问题参 与课堂教学的积极生.以上的各种提问法,并不是分割开来的,许多课文可以 综合运用以上的多种方法,教师要视情况而定,灵活运用 之.二,教师对于学生回答问题后的评价 在语文教师提出的许多问题中,有的问题的答案要有 统一的标准,有许多问题的答案不应要求有统一的标准,特 到启发式教学的目的对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用提问和评价的方法是多种多样的因此要着力优化提问和评价方法有力促进语文的有效教学一常见的语文提问方法抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问想这就要求教师要能真正地吃透教材才能找到关键问题的

5、所在用一句形象的话来说叫牵一发而动全身如中国人失了自信心了吗一文可以这样提问中国人在第二五六自然段中三个中含义有何不同这样一问就能提挈全篇循序渐进法教师联系了有关灯的哪些事突出了灯的哪些特点灯象征了什么赞美灯蕴含着什么样的深意步步提高逐步推进设计提问这样必然达到一种很好的提问效果暂时搁置法这种方法对于解决难以回答的问题尤暂时搁置其有效明知问题学生很难回别是现在许多还未定论的问题,这样可以培养学生的创新 思维,落实素质教育的方针.我们从许多中学生的心理牛寺|来分析,他们对问题的 答案有一定的期待性,教师对学生的回答放任自流,而不整 理不归纳,学生对教师提出的问题,始终没有清晰,明确,完 整的认识

6、,这种做法在许多条件下是不正确的,比如孔乙 己一课也有一个案例:教师问:”孔乙已的命运是悲剧性 的,可是小说为什么多次写孔乙己 的笑?”学生甲:”孔乙已性格迂腐,令 人发笑.”学生乙答:”孔乙己很老实.众人都取笑他.”学生丙答:”作者写 笑是为了反衬孔乙己的悲.”教师单 单说:”各位同学回答的都很好.”这 样便过于笼统与混乱.只有两位同 学触及到了问题的实质,这种做法 显然会给学生造成认识上的混乱,教师应明确:答案的虚化和不清晰 并不等于多角度的理解.对于我们现在还无定论的许多 问题可以培养学生一种创新思维能 力,如在讲解祝福这一课时有教师 问:”造成祥林嫂悲剧命运的原因是 什么?”有的学生回

7、答:”是封建礼 教.”有的回答:”是祥林嫂特殊的遭 到启发式教学的目的对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用提问和评价的方法是多种多样的因此要着力优化提问和评价方法有力促进语文的有效教学一常见的语文提问方法抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问想这就要求教师要能真正地吃透教材才能找到关键问题的所在用一句形象的话来说叫牵一发而动全身如中国人失了自信心了吗一文可以这样提问中国人在第二五六自然段中三个中含义有何不同这样一问就能提挈全篇循序渐进法教师联系了有关灯的哪些事突出了灯的哪些特点灯象征了什么赞美灯蕴含着什么样的深意步步提高逐步推进设计提问这样必然达到一种很好的提问效果暂时搁置法这种方

8、法对于解决难以回答的问题尤暂时搁置其有效明知问题学生很难回遇.”其实这两种说法都是有道理的,教师不应彻底否定哪一种观点.再 例如在鸿门宴这一课课后有这样 一 道思考题:有人说项羽不在席间 杀死刘邦,表现了他的”妇人之仁”,但苏轼却说这表现了他的”君人之 度”,试对这两种方法作一些评论.我 认为这道题设计的很好,毕竟一千 个人心中有一千个哈姆雷特,学生 可以赞成任何一种说法,可让学生 自由发挥,只要言之成理,哪怕有点 偏激都是可以理解的,对于这样一 个他们学术界一直在讨论都无定论 的问题,教师也不应定论,这是培养 学生创新,求异思维能力的一个机 会.对于学生回答的问题教师进行 评析总结的时候,不

9、应直截了当告 诉其答案就完事,应该用委婉的口 吻告诉他们回答有理的地方在哪,不足之处何在,在肯定成绩的基础 上,加以委婉指出其不足.因为中学 生心理还是较稚嫩,欠成熟的,心理 到启发式教学的目的对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用提问和评价的方法是多种多样的因此要着力优化提问和评价方法有力促进语文的有效教学一常见的语文提问方法抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问想这就要求教师要能真正地吃透教材才能找到关键问题的所在用一句形象的话来说叫牵一发而动全身如中国人失了自信心了吗一文可以这样提问中国人在第二五六自然段中三个中含义有何不同这样一问就能提挈全篇循序渐进法教师联系了有关灯的哪些事

10、突出了灯的哪些特点灯象征了什么赞美灯蕴含着什么样的深意步步提高逐步推进设计提问这样必然达到一种很好的提问效果暂时搁置法这种方法对于解决难以回答的问题尤暂时搁置其有效明知问题学生很难回承受能力还比较弱,所以教师针对他们这一心理结构特征,在作出总结评价的时候,若方法不当,评价过激,极可能会 使学生的自尊心受到伤害,久而久之,就会形成学生怕回答 问题,怕讲错的心理特点,时间一长就会很少有人敢回答问 题,课堂气氛就会变得沉闷,养成学生不爱思考问题的惰 性,所以在总结学生回答问题的时候,要以激励为主,适当 指出不足为辅,要经常用:”这位同学回答问题的思路还不 错,这很好,但是某某地方还有一点小小的不足,

11、总体还是 不错的.”这类话来激发学生回答问题的积极胜.总之,只要在语文教学中着眼于优化提问的方法和提 问后的评价,就能有效促进学生学习语文的主动 I 生和提高 对语文知识理解高效性.学生之友己口 1 己/OB?拯详绦锈撩总蝰谚?.江苏省建湖县实验初级中学李耀中 到启发式教学的目的对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用提问和评价的方法是多种多样的因此要着力优化提问和评价方法有力促进语文的有效教学一常见的语文提问方法抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问想这就要求教师要能真正地吃透教材才能找到关键问题的所在用一句形象的话来说叫牵一发而动全身如中国人失了自信心了吗一文可以这样提问中国人在第二五六自然段中三个中含义有何不同这样一问就能提挈全篇循序渐进法教师联系了有关灯的哪些事突出了灯的哪些特点灯象征了什么赞美灯蕴含着什么样的深意步步提高逐步推进设计提问这样必然达到一种很好的提问效果暂时搁置法这种方法对于解决难以回答的问题尤暂时搁置其有效明知问题学生很难回