先秦诸子》之《论语》情景式默写中学教育中考中学教育中学课件.pdf

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1、子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“过而不改，是谓过矣！”子曰：“人能弘道，非道弘人。”子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”子曰：“岁寒，然后知松柏之后彫也。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”子曰：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛

2、必于是。”子曰：“君子之于天下也，无也，无莫也，义之与比。”子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”情景式默写 论 语 中 强 调 学 习 要 有 谦 虚 求 实 的 态 度 的 句 子是：，。知之为知之，不知为不知，是知也。论 语 中 孔 子 认 为 要 实 事 求 是，不 要 不 懂 装 懂 的 句 子是：，。知之为知之，不知为不知，是知也。孔子表达聪明的人要正视自己的无知的句子是：，。知之为知之，不知为不知，是知也。在论语卫灵公中，强调有了错误并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正的句子是：，。过而不改，是谓过矣。论 语 卫 灵 公

3、中 阐 述 儒 家 对 人 与 道 的 基 本 看 法 的 两 句是：，。人能弘道，非道弘人。孔子表达“严于己，宽于人”的句子是：，。躬自厚而薄责于人，则远怨矣。在 论 语 子路 中 强 调做 事 不 要 图快，不要只 见眼 前小利 的两 句是：，。欲速则不达，见小利则大事不成。孔子说做人不讲诚信的句子是：，。人而无信，不知其可也。多的精品教学资源方程的意义教学设计教学内容苏教版四年级第八册教学目标使学生理解方程概念感受方程思想经历从生活情景到方程模型的建构过程培养学生观察描述分类抽象概括应用等能力教学过程一创设情景抽象数学模式出别放在两个盘上猜猜看天平可能会哪边重呢说明两边的重量可能有三种不

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5、做：，。君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。表达“君子在不违背义这个原则的前提下，行动也是具有一定的自由空间”的句子是：君子之于天下也，。无也，无莫也，义之与比。孔 子 说 要 是 用 启 发 式 教 学，要 培 养 学 生 举 一 反 三 的 能 力 的 句 子是：，。，。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。论 语 中 孔 子 论 述 学 习 与 思 考 的 辨 证 关 系 的 句 子是：，。学而不思则罔，思而不学则殆。论语 为政 中为孔子所提倡的一种把学习和思考结合起来的读书学习方法的多的精品教学资源方程的意义教学设计教学内容苏教版四年级第八册教学目标使学生理解方程概念

6、感受方程思想经历从生活情景到方程模型的建构过程培养学生观察描述分类抽象概括应用等能力教学过程一创设情景抽象数学模式出别放在两个盘上猜猜看天平可能会哪边重呢说明两边的重量可能有三种不同的关系用式子描述重量之间的相等关系一场篮球比赛红蓝两队打得还挺激烈的你能来描述两队的情况吗用式子表示两队比分的关系红队的教练啊也关注了这怎样呢用式子来表示比分的三种关系创设四个情景每个情景中数量之间有什么关系你能用关系式清晰地来描述吗二引导分类概括方程概念刚才我们对情景的描述得到了很多式子学生第页学习必备欢迎下载四联系实际应用与拓展周老两句是：，。学而不思则罔,思而不学则殆。多的精品教学资源方程的意义教学设计教学内容苏教版四年级第八册教学目标使学生理解方程概念感受方程思想经历从生活情景到方程模型的建构过程培养学生观察描述分类抽象概括应用等能力教学过程一创设情景抽象数学模式出别放在两个盘上猜猜看天平可能会哪边重呢说明两边的重量可能有三种不同的关系用式子描述重量之间的相等关系一场篮球比赛红蓝两队打得还挺激烈的你能来描述两队的情况吗用式子表示两队比分的关系红队的教练啊也关注了这怎样呢用式子来表示比分的三种关系创设四个情景每个情景中数量之间有什么关系你能用关系式清晰地来描述吗二引导分类概括方程概念刚才我们对情景的描述得到了很多式子学生第页学习必备欢迎下载四联系实际应用与拓展周老