《传染病及其预防》教学设计医学心理学预防医学卫生学医学心理学预防医学、卫生学.pdf

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1、课题 第八单元健康地生活人教新课标版八年级下册 传染病及其预 防传染病和免疫第一节第一章 工作作者及 单位 江西省瑞金市梅岗初中钟蔚锋 教材分析 系列知识的入门篇，与前后知识联系紧健康地生活”这一节是“传染病”“1 密。七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。”知 识的学习作好过渡。同时乂为下篇“免疫2本节教材具有以下的特点：一是提供 给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真 思考和分析，主动地建构概念。二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨 论、分析等多种形式帮助 学生形成科学的概念。三是注重情感责任教育，考虑 到艾滋病传染趋势的逐年扩

2、大化，引导学生关注其传播与预防等。学情分析 初中学生的思维方式山形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵的教育 理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主”“教必须以学为立足点循探索合 作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学 生的自主能力。教案目标 举例说明传染2.1.:举例说明传染病的病因、传播途径。一、知识与技能列举 常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（病毒3病的预防措施。性肝 炎、非典、中流感。）二、过程与方法调查当地的主要传染病。了解调查的基本 方法。通过了解传染病的传播途径和预防措施，三、情感、态度和价值观口标。1 通过对传染病的讨论，学生初步

3、形成关注社2建立正确的传染病的预防观点。会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。教案重点和难点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。1/5教案设计流程图:教案环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 创设情境，导 入本章内容。健康地生活 提问：人们珍爱生命，也 康，什么是健珍爱健康 呢？讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于 健康的定义：健康不仅仅 是没有疾病或虚弱，而且 包扌舌了躯体、心理的完好 状态与良好的社会适应 能力。近年来，世界卫生 组织又把道德修养和生 洁质量也纳入到健康的 范畴。讲：引导学生分析 身体健康、心理健康和社 会适应能力三方而的关 系。学

4、生回答：身体好、没病。学 生分析：健康概念的三个方面。结论：身体健康是基础，社会 适应能力是健康的综合衣现。他们互相联系又互相影响。创设情境，导入 本章内容。让学 生明确身体不生 病只是健康的 个方面。初中钟蔚锋工作作者及单位教材分析系列知识的入门篇与前后知识联系紧健康地生活这一节是传染病密七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础知识的学习作好过渡同时乂为下篇免疫本节教材具有以下概念二是针对学生的认知心理和规通过调查讨论分析等多种形式帮助学生形成科学的概念三是注重情感责任教育考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化引导学生关注其传播与预防等学情分析初中学生的思维方式山形象思维向抽

5、象思维师生互动中让学生思考问题获取知识掌握学习的方法培养学生的自主能力教案目标举例说明传染举例说明传染病的病因传播途径一知识与技能列举常见的寄生虫病细菌性传染病病毒性传染病病毒病的预防措施性肝炎非典中流感二过新入本节导 讨论：1.每年，特别是 学生回答：非典、禽流感.导入本节新课的 课。预染病及 春秋季节，人们都会警惕 艾滋病、乙型肝炎、肺结核、学习。染传生初 其传防。起-些传染病的流行，最近 甲流感等。（学生回答不定很 识学病。原病体：引的 几年，你知道哪些传染病 完整）有传染性，能在人与人 学习传染病的特 细传染病、病 对人类影响较大吗？、之间，疾传播的的或人与动物 点及病原体的概 毒、寄

6、菌生 你的调查衣中有哪些 2 是 之间病。并提出学生填衣，农 念。虫等生物。传染病？哪些可以通过 接种疫苗来预防？、这些 传染病有什么共 3 病染传 点？什么是同特？呢引 导、分析：传染病的最行 性染和流传点大特是 性。提问：是什么在人和 人或 达交流。各种关于传染病的 问题。学生分析讨论得出：可能是病 2/5 毒、细菌、寄生虫等生物。动物和人之间传播呢？归纳：病原体的概念。学习并明确传染的设疑：传染病为什么能流传染病流行病流行的三个 环环节哪些基本基本环节。行？它有 节。呢？传染源 1。展示：课本 69 页资料传播途 径学生回答。捉出问题：易感人群1、流行性感冒病毒。流行性感冒的病原体是什？

7、么 2、病人或病毒携带者身上。病原体首先存在于什么人 身上？、空气、飞沫。3 流行性感 冒通过什么途径 传播到健康人身上的？、老人和小孩。身体抵抗力弱 4 什么人最容易得流行性 感的人。冒？提，回答师归纳学生教、流感病毒从病人或病毒携带 5出：者身上通过飞沫传播到健康人质的 实感冒流行行流性身上。呢？可以将这个过程分为几个环节呢？分析：传染源一一能够传播病原体的人或动物传播 途径一一病原体离开传染源到达健康人所巾帼 的途径。学生回答：易感人群一一对某种传染、病人或病毒携带者、传播途 1 病缺乏免疫力 而容易感染径、健康人。该病的人群。，进页资料 6922、学生阅读捉问：步理解三个环 节。所说的

8、做法有 2、资料 1 什么科学道理？谈谈你的看法。3/5 学习并明确传讨论：学生回答：传染病的预防措染病的预防措传染病流传的三个环节可不能 缺少。施施。以缺少吗？各种各样的预防措施。如：把发年“甲流感”期 2009 在烧的学生送进卫生院一一控制传间，为了预防“甲流感”染源：打扫卫生及对校园、教措些校采取了哪我们学室、寝室、食堂等消 毒一一切断施？传播途径：对所有师生注射“甲以上各种方法，各从传染流感”疫苗一一保 护易感人群。病的哪个环节上考虑的？学生讨论以上的措施分别属于控方的病的侦防归纳传染 学习并了解常制传染源、切断传播途径和保护法。见传染病的流易感人群。讲：以下是几种比 较常见行环节及其

9、预的传染病，请同学们分析防。这几种病的特点，谈谈怎 样预防？肺结核（展示肺结核的有学生回答：关课件。）、主要通过给易感人群预防接 1 种卡介苗。保护易感人群。其他 的，如隔离病人，保护环境卫（展示有关淋病的有淋病 生，也是其中 的方法。关课件）讲：淋病的些特点及对人的-些危害，主要的预防方法是杜绝性滥 交，切 断传播途径为重点。、主要以搞好个人的卫生和环 2境卫生，切断传播途径为主要 措蛔虫病：让学生说出自己施。的认识。讲：传染病的预防可以从三个方而着手，采取 综合的措施，但又要根据具体强调增强个人不同病种的特点和具体情体质的意义。况，抓住主 要环节，做到中华措施和重点措施相结合。强调：加强体

10、育锻炼，增强个人体质是确保人体健 康、预防疾病发生的重耍途径。本节课的内容较参，包扌刮建初中钟蔚锋工作作者及单位教材分析系列知识的入门篇与前后知识联系紧健康地生活这一节是传染病密七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础知识的学习作好过渡同时乂为下篇免疫本节教材具有以下概念二是针对学生的认知心理和规通过调查讨论分析等多种形式帮助学生形成科学的概念三是注重情感责任教育考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化引导学生关注其传播与预防等学情分析初中学生的思维方式山形象思维向抽象思维师生互动中让学生思考问题获取知识掌握学习的方法培养学生的自主能力教案目标举例说明传染举例说明传染病的病因传播

11、途径一知识与技能列举常见的寄生虫病细菌性传染病病毒性传染病病毒病的预防措施性肝炎非典中流感二过康的槪念、传染病的概念、传染病 流行的三 1.案反教个基本环节、传染病的侦防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识,思 是摆在老师面前的个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资 料，获得相关的知识，再运用理论，解 2决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预 防，学生先回忆预防“甲流感”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些 措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容 也成为课堂上学习3.4/5 的知识的有源之

12、水。5/5 初中钟蔚锋工作作者及单位教材分析系列知识的入门篇与前后知识联系紧健康地生活这一节是传染病密七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础知识的学习作好过渡同时乂为下篇免疫本节教材具有以下概念二是针对学生的认知心理和规通过调查讨论分析等多种形式帮助学生形成科学的概念三是注重情感责任教育考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化引导学生关注其传播与预防等学情分析初中学生的思维方式山形象思维向抽象思维师生互动中让学生思考问题获取知识掌握学习的方法培养学生的自主能力教案目标举例说明传染举例说明传染病的病因传播途径一知识与技能列举常见的寄生虫病细菌性传染病病毒性传染病病毒病的预防措施性肝炎非典中流感二过