激发学生写作内驱力的策略外语学习英语写作外语学习英语学习.pdf

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1、激发学生写作内驱力的策 Prepared on 22 November 2020 激发学生写作 内驱力 的策略 一、养成写日记的习惯，培养写作的兴趣 1展示作品，点亮激情：教师可以向学生展示一些自己可以公开的曰记、下水文等，激情说教，感染学生，激发学生记曰记的欲望，点燃学生习作的热情。学生选择的内容 灵活自由，只要是当天的，不管是真实见闻，还是奇思妙想，不管是亲身经历的，还是 道听途说的，都可入文。表达的方式也极其自由一段对话，一首诗歌，一则说明，一 番议论，为图配文 2.自主修改，相互评价：学生写完一个片断后，教师可要求他们先通读自己的习作，改正错字，修改病句，理通句子，完善语言，再在优美句

2、子做上喜欢的符号，再让小组 成员给上恰当的评价。3、引导学习，相互借鉴：在评价过程中引导学生认真学习，借鉴他人的写作经验，结合自己的生活和学习实际，找准他人与自己创新作文的结合点；引导学生互相学习，交流经验，取长补短，找准协作沟通与创新作文的结合点；鼓励学生想象和幻想，激发 学生的潜意识，找准学生想象、幻想与创新作文之间的结合点；4降低要求，循序渐进：鼓励学生一有想说的话，不论是看到的、听到的、想到的，就 把它写下来，每天写一点。不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬，对敢于写 的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮。这样，一曰一记持之以恒，学生的表达能力就慢慢地提高了。二、借肋校内活动阵地，激发

3、表达的欲望，1、班会：班会课是学生语言表达的最好舞台，教师要善于创设这种平台，充分发挥 集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组 织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。开展主题班会时应 尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，充分激发学生的内在动力和求知欲望，不断开发学生的潜能，使学生在尊重和鼓励中获得成功的喜悦。，2、趣味阅读，丰富语言：作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写 出思想深刻，可以向学生展示一些自己可以公开的曰记下水文等激情说教感染学生激发学生记曰记的欲望点燃学生习作的热情学生选择的内容灵活自由只要是当天的不

4、管是真实见闻还是奇思妙想不管是亲身经历的还是道听途说的都可入文表达的他们先通读自己的习作改正字修改病句理通句子完善语言再在优美句子做上喜欢的符号再让小组成员给上恰当的评价引导学习相互借鉴在评价过程中引导学生认真学习借鉴他人的写作经验结合自己的生活和学习实际找准他人与自己发学生的潜意识找准学生想象幻想与创新作文之间的结合点降低要求循序渐进鼓励学生一有想说的话不论是看到的听到的想到的就把它写下来每天写一点不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬对敢于写的要鼓励对不大敢写内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书 籍，特别是那些名着，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引

5、导学生阅读和 作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故 事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文 水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精 位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富 了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。在方法上，自由阅读和定向阅读相结 合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限 制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及写作单元的要 求，确定阅读作品目录。在阅读中要求学生摘抄妙

6、文佳句、词语成语，作一些笔记和卡片，这对增强学生的 词汇量、丰富语言、激发思维，大有好处。三、培养学生细致观察的能力，激起生活多彩浪花 生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用 沁”去观察善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学，我就让学生通过写曰记，把自己耳闻目睹，亲身经历 的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我 们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的 哲理。比如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟 的感慨。再如，朱自 清

7、看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对 生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的 发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋 风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入 事物，而且 还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地捜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物 中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至 也能像名家那样写出不仅能感动自可以向学生展示一些自己可以公开的曰记下水文等激情说教感染学生激发学生记曰记的欲望点燃学生习作的热情学

8、生选择的内容灵活自由只要是当天的不管是真实见闻还是奇思妙想不管是亲身经历的还是道听途说的都可入文表达的他们先通读自己的习作改正字修改病句理通句子完善语言再在优美句子做上喜欢的符号再让小组成员给上恰当的评价引导学习相互借鉴在评价过程中引导学生认真学习借鉴他人的写作经验结合自己的生活和学习实际找准他人与自己发学生的潜意识找准学生想象幻想与创新作文之间的结合点降低要求循序渐进鼓励学生一有想说的话不论是看到的听到的想到的就把它写下来每天写一点不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬对敢于写的要鼓励对不大敢写己也能感动别人的文章。四、模仿名家谋篇布局，提高写作技巧 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之

9、一。对于初学写作的学生来说，我们应该积 极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的步，但不能一 味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加 以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的 过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。五、培养丰富情感，展开想象翅膀 想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象 的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引 起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要教学的过程中，要善于抓住学生的年 龄特点一一好

10、奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出 更丰富的内容，写出更感人的文章。六、创设多样形式，发挥个性特点 为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真 话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据 提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，自 立文意，

11、自由表达，这样作文的已经跳出可记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散 文、诗歌、小小说、童话、曰记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华 和写作优势。七、引用现代教学手段，创设情景激活体验 可以向学生展示一些自己可以公开的曰记下水文等激情说教感染学生激发学生记曰记的欲望点燃学生习作的热情学生选择的内容灵活自由只要是当天的不管是真实见闻还是奇思妙想不管是亲身经历的还是道听途说的都可入文表达的他们先通读自己的习作改正字修改病句理通句子完善语言再在优美句子做上喜欢的符号再让小组成员给上恰当的评价引导学习相互借鉴在评价过程中引导学生认真学习借鉴他人的写作经验结合自己的生活和学习实际找准他人与

12、自己发学生的潜意识找准学生想象幻想与创新作文之间的结合点降低要求循序渐进鼓励学生一有想说的话不论是看到的听到的想到的就把它写下来每天写一点不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬对敢于写的要鼓励对不大敢写应用多媒体辅肋语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保 持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的 培养有着事半功倍之效。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体 验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈 妈，我想对您说等，但容易写空话、套话。为此，安排在世上只有妈妈好的乐曲 声中，让学生看从

13、VCD碟片中转录的懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人 的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起 笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的 形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息 认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了 学生的写作兴趣。八、开放民主教学之风，培养学生自改能力 每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理 想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体 的、活生生的生命实体，容

14、许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它 也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方 面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，具体做法是：课前教师浏览 了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示 范评讲两三篇文章列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优 点，再找出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参 与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。可见，作文教学不但要教会 学生“

15、写”，更要锻炼学生会“改，把“改”的权利交给，让学生主动去发现自己作文中存 在的问题，会比教师评改效果佳。四、作文评语人文化，激起写作内驱力 可以向学生展示一些自己可以公开的曰记下水文等激情说教感染学生激发学生记曰记的欲望点燃学生习作的热情学生选择的内容灵活自由只要是当天的不管是真实见闻还是奇思妙想不管是亲身经历的还是道听途说的都可入文表达的他们先通读自己的习作改正字修改病句理通句子完善语言再在优美句子做上喜欢的符号再让小组成员给上恰当的评价引导学习相互借鉴在评价过程中引导学生认真学习借鉴他人的写作经验结合自己的生活和学习实际找准他人与自己发学生的潜意识找准学生想象幻想与创新作文之间的结合点降

16、低要求循序渐进鼓励学生一有想说的话不论是看到的听到的想到的就把它写下来每天写一点不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬对敢于写的要鼓励对不大敢写给学生作文下评语，是每位语文教师份内的事。长期以来，作文评语程序化、公式 化，实难激起学生阅读的兴趣，导致部分学生因此丧失了创作的积极性。为了改变现状，我在教学中作了有益的尝试。即在给学生作文下评语时，采用第二 人称，以朋友的身份与学生进行心灵的交流。在交流中尊重学生的人格、观点、情感、隐私，以充满激情的语言，充分肯定学生作文在选材、立意、构思、语言等方面的优 点，同时多用赏识鼓励的评语来促发学生的表达兴趣。当学生写完一篇作文，最希望的就是看到老师

17、打的分数和写的评语，那是对他们劳 动成果的肯定。分数虽说是一种肯定，但显得干巴巴，评语却不同，那些充满人文性的 评语，如谈家长里短，自然随便；如和风细雨，润物无声；如山涧流水，叮咚悦耳。曾 布置过一篇写人的文章，一位学生写的作文不够通顺，而且错别字也多，人物的特点也 没有写出来，几乎属于不合格作文，但这篇作文在外貌描写方面较好，我就抓住这一闪 光点，给了这位学生鼓励性的评语。这位学生看了评语之后，很激动，跑来对我说：“老师，从来没有人说我作文写的好，你是第一个。今后，我一定好好写作文，要和邓 立婷写的一样好。”听了学生的话，我感触颇深。没成想，一句看似简单的评语，既给 予了学生“一分耕耘，一分

18、收获”的成功体验，又保护了学生的自尊，同时还激发了学生 的写作兴趣。可以向学生展示一些自己可以公开的曰记下水文等激情说教感染学生激发学生记曰记的欲望点燃学生习作的热情学生选择的内容灵活自由只要是当天的不管是真实见闻还是奇思妙想不管是亲身经历的还是道听途说的都可入文表达的他们先通读自己的习作改正字修改病句理通句子完善语言再在优美句子做上喜欢的符号再让小组成员给上恰当的评价引导学习相互借鉴在评价过程中引导学生认真学习借鉴他人的写作经验结合自己的生活和学习实际找准他人与自己发学生的潜意识找准学生想象幻想与创新作文之间的结合点降低要求循序渐进鼓励学生一有想说的话不论是看到的听到的想到的就把它写下来每天写一点不必在乎学生日记的长短教师对写得好的要表扬对敢于写的要鼓励对不大敢写