四年级上语文教学设计 生命 生命小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、课题 名称 生命生命 科 目 年级 四 课时 1 设计/施教 教材分析 生命生命一文开头首先提出问题：生命是什么？但文中并没有正面回答这个问题，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文内容短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深刻。形象描写与理性思考有机结合，文中有许多含义深刻的句子，是一篇抒写感悟人生的好文章，选编本文的目的在于引导学生思考人生、感悟生命的意义。学情分析 生命对于四年级的学生来说比较深奥，虽然前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为本文的学习作了铺垫，但他们对生命的感悟

2、还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，获得自身的情感体验，。教学本文前，我让学生搜集了一些有关人生、生命方面的名人故事和名言，使学生从中受到了生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好了准备。教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解文中的重点句子。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命。3.通过课堂小练笔，初步学习课文以小见大的写作手法。教学 重难点 1、教学重点：能抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解含义深刻的句子。2、教学难点

3、：初步学习以小见大的写作手法。教学 资源 Ppt 课件 教学 结构 复习导入精读细品深化主题拓展交流总结升华 教学进程 教后思记 一、复习导入(5 分钟)（）（一）揭题，读题。（二）回顾课文内容 1、自读课文，概括课文主要内容。2、读课文第一、第五自然段：你有何发现？引导学生发现首尾呼应的写法。3、作者是怎样写出生命的可贵与伟大的？通过自读课文，引导学生回忆课文内容并发现课文总分总的结构。设计 说明 通过自读课文，让学生回顾课文内容，唤起学生对上一课时所学内容的记忆，通过读课文第一、五自然段，感受首尾呼应的写法在表现文章主题上的作用。二、精读细品，感悟生命的珍贵(20 分钟)（为落实目标 1、

4、2）过渡语：（一）学习第二、三、四自然段 1、学生默读文中的三个故事，用笔画出让自己震惊的语句，并试着写上自己的想法，教师巡视指导。在理解句、段时引导学生通过抓住关键字、词理解句意，并穿插必要的语2、学生交流：文中的那些地方让你感到震惊、令你感动？（1）预设一：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！引导学生说出令自己感到震惊的词语和原因：再抓住“稍”及“只要就”这两个关键词，感悟飞蛾危险的处境；最后进行语言练习：用换词法理解“稍”的意思及其作用，用“只要就”说一句话。你从哪些词语中感受到了飞蛾的求生欲望很强烈？引导

5、学生通过对关键词“挣扎”“极力”的理解，感悟飞蛾强烈的求生欲望。学生通过自由读，小组读、男女赛读的方式，让学生在读中感悟飞蛾绝境求生的欲望，领悟生命之珍贵。（2）预设二“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。”“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”问：你为什么感到震惊？让学生说说自己的感受。谁还有不同的感受？再来说一说。引导学生抓住“竟”，“竟然”、“冲破”“不屈”“茁壮”等词语，感悟香瓜子的顽强生命力。把“竟然”换成另外的词，造句，理解词义。（3）预设三“我可以好好

6、地使用它，也可以白白地糟蹋（ta）它。”“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”由求生的飞蛾、不屈的瓜子，作者想到了自己的生命，关于这部分的内容，作者是怎么描写的？把相关的句子找出来，读一读。由求生的飞蛾，不屈的瓜苗和自己那沉稳的心跳，作者开始了对生命的思考。请你在小组里读一读第四自然段，说一说：你读懂了什么？引导学生抓住“使用”“糟蹋”理解对待生命的不同态度，“糟蹋”可换成什么词？面对这两种态度，作者做出了什么样的选择？言训练。但这环节所费时间太多，内容琐碎，以致下一环节内容时间不够。设计 说明 本环节根据教材特点与学生认知规律整合教学，抓住了一个教学的主问题，即在整体阅读教学中能起主导、支

7、撑作用，能引发思考、讨论、理解、创造的重要问题“哪些地方让你感到震惊、感动？”引领学生走进文本进行深入有效的对话，通过让学生抓住关键的句子、词语，理解飞蛾强烈的求生欲望、瓜子不屈向上的精神及自身生命给作者所带来的震撼，从而感受到生命之珍贵。三、深化主题，感悟生命的价值(3 分钟)（落实目标 2）（一）齐读第五自然段。（二）从这段话中，联系生活实际说说，你懂得了什么？联系生活实际，理解作者对生命意义的思考，从中受到教育。设计 说明 在学习最后一个自然段时，让学生通过朗读课文及联系生活实际，理解生命之价值在于做有意义的事，从而端正自己的人生态度。飞蛾求生砖缝中生长的瓜苗倾听心跳等几件小事中展示了生

8、命的意义虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值本文内容短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深刻形象描写与理性思考有机结合文中有许多含义深刻的句说较深奥虽然前面的课文已经引发了学生对人生对生命的一些思考和感悟为本文的学习作了铺垫但他们对生命的感悟还不是很深刻学习本文意在让学生体悟作者对生命的思考充分理解作者热爱生命尊重生命珍惜生命的人生观并从中到了生命意义的启迪为领悟本篇课文的思想内容做好了准备能正确流利有感情地朗读课文抓住挣扎极力竟然等词语理解文中的重点句子感悟作者对生命的思考懂得珍惜生命尊重生命善待生命通过课堂小练笔初步学习课文以小见大的四、拓展交流、总结升华(12 分钟)落实目标

9、3（一）同学们，作者是怎么悟出生命的意义在于让有限的生命体现出无限的价值这个道理的？生回答，师总结：作者杏林子透过求生的飞蛾、不屈的瓜苗及自己的心跳这三个平凡的小事例，而悟出了生命的真正意义在于让有限的生命体现出无限的价值这样的大道理，这种写文章的方法我们称之为以小见大的写法。（二）观察图片，请你在小组里交流：我们还可以通过哪些平凡的事物来写出生命的伟大？（三）模仿课文中 2、3、4 自然段，把你想到的写成一段话。引导学生发现本文以小见大的写作手法并通过小组交流加深认识并获得仿写素材，最后通过仿写巩固。但这部分内容在课堂实施时由于时间不够，没能完成。设计 说明 总结本文的写法，让学生初步感受以

10、小见大的写法，学生通过教师的引导及小组交流，获得写作素材，再通过仿写，进一步学习以小见大的写法。板书 设计 求生的飞蛾 生长的瓜苗珍惜、负责（以小见大）律动的心跳 设计 总评 这是一节阅读课，通过第一课时的学习，学生对课文中的结构、内容已有了整体上的把握，因此，本课时的教学任务主要是让学生通过联系上下文的内容及生活实际，感悟生命的存在，理解含义深刻的句子，思考生命的价值。本课时的教学流程简单分为“复习导入精读细品深化主题拓展交流、总结升华”四个步骤。课堂上，通过默读、点名读、小组读等方式让学生抓住关键词句并从中穿插语言训练，让学生感受到自然界中生物顽强的生命力，触动学生的心灵，初步感受生命之可

11、贵。在此基础上，再通过联系课文的内容，理解重点句子的意思及对待生命的两种截然不同态度：好还地使用、白白地糟蹋。再在学习最后一个自然段时通过联系实际生活，充分理解杏林子珍惜生命、对自己负责的人生态度，并从中受到教育。在拓展交流环节，让学生总结本文的写法，并进行仿写练习，初步学习作者以小见大的写法。教学 反思 语文课是人文性与工具性的统一 本教案为研修后再次设计。初次教学时，我的教学目标本定位为抓住关键句、词理解含义深刻的句子并从中受到教育，让学生学会珍惜生命，善待生命。初次教学时，我并没有对文本作过多的分析，而是主要引导学生通过联系实际生活及上下文谈自己的理解，再作相应的引导、总结。经多位老师评

12、课研修后，达成共识：人文性体现得较好，但语文学科的工具性较为薄弱。因此，经过反复思考和琢磨，在本教案中有意识地设计了能体现语文学科工具性的教学内容：如换词理解、找出关联词并造句、仿写等。本次研修提醒了我，上语文课时不仅要注意其人文性，更要关注语文学科的工具性，让学生实实在在掌握运用语言的能力。飞蛾求生砖缝中生长的瓜苗倾听心跳等几件小事中展示了生命的意义虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值本文内容短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深刻形象描写与理性思考有机结合文中有许多含义深刻的句说较深奥虽然前面的课文已经引发了学生对人生对生命的一些思考和感悟为本文的学习作了铺垫但他们对生命的感悟还不是很深刻学习本文意在让学生体悟作者对生命的思考充分理解作者热爱生命尊重生命珍惜生命的人生观并从中到了生命意义的启迪为领悟本篇课文的思想内容做好了准备能正确流利有感情地朗读课文抓住挣扎极力竟然等词语理解文中的重点句子感悟作者对生命的思考懂得珍惜生命尊重生命善待生命通过课堂小练笔初步学习课文以小见大的