学生的语感培养论文小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、学生的语感培养论文 1指导诵读，感知内容 就语文本身来说，语言文字是形成思想感情的内容。就语文教学来讲，只让 学生理解语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语 言文字展开相象思维，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生 真切的感受，进而感知课文的思想内容。感受的最有效办法就是诵读。我在听一位老师教学小音乐家杨科时，先是通过有感悄的范读使学生受 到感染。在朗读杨科挨打时，重读“瘦小”“睁大惊恐”。后来听到“鞭打 声”“哭声”“吵嚷声”“狗叫声,，“烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的”。朗读随之改成微微低声，放慢速度；在读“儿乎站也站不稳”时，表现出杨科那 悲惨的遭

2、遇。之后，教师并没有做繁沉的讲析，而是适当的指点，让学生反复诵 读。学生边读边体会，对课文的思想感情有了真切的感受。2启迪想象，领会意境 在语文教学中，如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中，那么，学生 对语言文字的感受必定是真切自然。怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下 我的一个教学片段：师：董存瑞抬头眺望远方，用尽力气高喊着。联系他高喊的内容，想象一下 他望见了什么？生：他望见了暗堡被炸毁了，望见战士们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着 鲜艳的红旗。师：说得好！同学们通过想象，体会到了英雄的内心世界。正是千千万万个 董存瑞式的英雄，冲锋陷阵，不惜牺牲，才换来了今天美好的生活 从我的一个教学

3、片段可以看出，教师通过启迪想象，引导学生走进课文，使 他们体验到英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可以说，如果不启迪学生想 象，引导他们领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，哪里谈得上进行 语感训练呢？3调动积累，体味感情 语感与生活是密切相关的。如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起 来，就不容易获得语感。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感悄，但 人的思想感惜往往是相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生调动生活经验的 积累，联系自己的生活实际，使他们能和作者的思想感情产生共鸣，扎扎实实地 体味出语言文字所包含的感悄。手术台就是阵地最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁，连

4、续工 作了 69个小时。”对这句话，一些学生往往不注意，一读而过。我就抓住这个 容易被忽略的一句话，对学生进行了一次具体的语感训练。我首先让学生算一下 69个小时相当于儿天儿夜，然后这样启发学生：请同学们回忆一下，你学完一堂 课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会，白求恩大夫 在极端危险的环境中连续工作了 69个小时，会是怎样的情景呢？这样调动学生 生活经验的积累，让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位 的崇高品质深深打动了。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，乂使 学生的情感受到熏陶。4引导比较，揣摩蕴含 小学语文教材中的课文大多是名篇佳作，篇篇言

5、词优美，蕴含丰富。因此，教师应引导学生去体会感受，从领悟中体会作者的思想感惜，揣摩作者遣词造句 的精妙，从而学习积累和运用语言文字。有比较才有鉴别，比较是人们认识事物 的重要方法。通过比较，可以很容易地揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得 对语言文字的敏锐感受。所以，我们应当在引导学生通过比较去揣摩语言文字的 蕴含上下功夫。转如我教学 瀑布 中“千丈青山衬着一道白银”的一个片段：师：“白银”是比喻什么的？生：瀑布。师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？生：不可以。师：为什么？生：因为口布是平常的东西，口银却是很珍贵的，用“口银”比喻瀑布，就 显示了瀑布的美丽壮观。生：因为口布不能像白银那样闪闪发

6、光。师：对了，你们找到共同点了。这水呀，在太阳下会怎么样？生：闪闪发光。师：如果用“白布”来比喻，就不怎么生动；用“白银”来比喻，就可以写 出理解语言文字是远远不够的教师应注意引导学生去感受指导学生凭借语言文字展开相象思维使课文描述的人事景物等在头脑中浮现出来产生真切的感受进而感知课文的思想内容感受的最有效办法就是诵读我在听一位老师教学小音乐狗叫声烛光在窗户里闪院子里闹哄哄的朗读随之改成微微低声放慢速度在读儿乎站也站不稳时表现出杨科那悲惨的遭遇之后教师并没有做繁沉的讲析而是适当的指点让学生反复诵读学生边读边体会对课文的思想感情有了真切的感受真切自然怎样引导学生顺利地进入意境呢请看一下我的一个教

7、学片段师董存瑞抬头眺望远方用尽力气高喊着联系他高喊的内容想象一下他望见了什么生他望见了暗堡被炸毁了望见战士们冲上来望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗师了瀑布的美！那么，请同学们再想一想，可不可以说“一道白银衬着千丈青 山”？生：不行。师：为什么？生：因为青山是大面积的，它可以衬托白银；白银是小面积的它不能衬托青 山。师：这是一点，另外呢？生：作者主要描写瀑布，表现它的壮美。写山的高大为了突出它的壮丽。教师通过引导学生换句、调序与原文比较，既帮助学生领悟到作者遣词造句 的精妙，乂激发了学生对祖国文字的热爱，还培养了学生热爱祖国河山的感情，收一石三鸟之效。语感能力是学生学好语文的重要条件，也是学生语

8、文水平高低 的重要标志。良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，也不是只凭教师的讲 解自然获得的，更不可能是一蹴而就的。教师应恰如其分地发挥主导作用，调动 学生的主观能动性，让他们在自觉的训练中，逐渐地亲身感悟出语言丰富的意蕴。理解语言文字是远远不够的教师应注意引导学生去感受指导学生凭借语言文字展开相象思维使课文描述的人事景物等在头脑中浮现出来产生真切的感受进而感知课文的思想内容感受的最有效办法就是诵读我在听一位老师教学小音乐狗叫声烛光在窗户里闪院子里闹哄哄的朗读随之改成微微低声放慢速度在读儿乎站也站不稳时表现出杨科那悲惨的遭遇之后教师并没有做繁沉的讲析而是适当的指点让学生反复诵读学生边读边体会对课文的思想感情有了真切的感受真切自然怎样引导学生顺利地进入意境呢请看一下我的一个教学片段师董存瑞抬头眺望远方用尽力气高喊着联系他高喊的内容想象一下他望见了什么生他望见了暗堡被炸毁了望见战士们冲上来望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗师