新形势下初中英语课堂教学模式探究中学教育初中教育中学教育初中教育.pdf

《新形势下初中英语课堂教学模式探究中学教育初中教育中学教育初中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新形势下初中英语课堂教学模式探究中学教育初中教育中学教育初中教育.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村中学初中英语课堂教学模式探究 内容摘要：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。：课程改革 初中英语 课堂教学 主动学习“时势的变迁。随着我国教学改革的不断深入和教学设备的不断更新、完善，初中英语教师教学面临一系列的挑战。新的教材、新的教学大纲、新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语教学的新路子、新模式。因而新的教学理论模式层出不穷，教学工具也从最初的录音机、投影仪、录像

2、机到现在的多媒体教学，大大加快了课堂节奏，扩大了课堂容量。亲切、纯真的录音，生动、艳丽的画面极大激发了学生的学习兴趣和求知欲，为提高课堂效率提供了外部条件。笔者在教学研究中，不断总结、归纳、提炼，从理论和实践中探索出“初中英语课堂教学模式”的基本框架，即两坚持，三优化，四培养。一、两坚持：这是主体活动式课堂教学模式的指导思想，教学目的的具体体现。1.坚持以学生为主体 我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的潜力，发挥学生的主观能动性。特别是注意引导学生参与教学，变“讲”堂为“学”堂；变被动学为主动学。英语教师从学科特点出发，努力做到“两创设”，即创设问题情境，创设和谐氛围，学生在愉快的环境中

3、，学习注意力高度集中，从而激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说，由被动地学习变为主动地学习，学生尝到了用英语进行语言交际的乐趣，使他们真正成为课堂上活动的主人。2.坚持语言实践活动 语言是交际工具，要掌握这个工具，就离不开听说读写的言语实践活动。初中英语在中学里是一门基础学科，在起始阶段就要组织学生用英语进行大量的言语实践。语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。学生在教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动，由接受到表达，由模仿到创造；从交际行为到交际认识；从感性到理性。在大量的活动中获得了所学知识，并在交际活动中把语言知 识转化为语言技能。英语课

4、堂教学活动化是英语学科的一个特点，学生运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和发展。二、“三优化”1.英语课堂教学趣味化 爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师。”兴趣是调动学生探索知识的内在动力。学生有了兴趣就能克服困难积极思维。正如美国教育家斯塞提倡的“快乐教育”那样，尽量激发学生学习兴趣，使学生产生高涨的学习的热情，把学习英语视为一件乐事，主动学习、乐于学习，把机械呆板的传统的教法变成了灵活多变的课堂教学。比如在英语课堂教学中，我尽量引入幻灯、投影、录音、录像、电脑等现代化媒体，采用直观的教学手段，创设良好学习情境。还根据教材内容及心理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台、问

5、不倒及各种表演交际活动。学生在这样的气氛中兴趣倍增，乐学不疲，学生略感疲劳时，用学生最熟悉的简单曲调，把所学的词、句连成歌曲师生共唱，这样既总结巩固所学内容，又活跃了课堂气氛，使得课堂充满了活力，将学生带入自觉忘我的学习境地。2.课堂教学活动化 英语学科的特点是组织学生在活动中学习语言、运用语言，只有进行反复实践才能真正掌握运用好这门语言。为了引导学生会学会活用，通过各种有效的教学方法来引发学生思维，以情激思，从机械教学向思维型、创造运用型转变，引导学生由“死学”为“会学”。教师精心设计，把呆板的讲、译、背改变为听、说、读、写、演、唱等课堂教学，人与人、组与组展开操练活动，学生以极大兴趣、饱满

6、的热情，以不同的角色投入到活动之中，真正发挥了每个学生的特长，提高了学生英语的运用能力，使得课堂英语活动化。3.课堂教学手段现代化 教学改革深入发展的标志就是先进的教学方法和现代教育技术相结合模式的形成。为增强学生的求知欲望，较好地培养学生的运用能力，教师根据教学内容认真设计，有的自己动手画简笔画、图片、做幻灯片、小黑板、实物及录音机等教学手段，使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，使英语教学取得了明显效果。当改革的突破口骨子里根深蒂固的东西没有变任你如何在操作层面上的创新实验都不过是隔靴搔痒罢了真实活动动态生成地用教材教的课堂教学以及主动学习的课堂教学模式需要我们教师上下求索课程改革初中英语课堂

7、教学主动学习材新的教学大纲新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语教学的新路子新模式因新的教学理论模式层出不穷教学工具也从最初的录音机投影仪录像机到现在的多媒体教学大大加快了课堂节奏扩大了课堂容量亲切纯真的总结归纳提炼从理论和实践中探索出初中英语课堂教学模式的基本框架即两坚持三优化四培养一两坚持这是主体活动式课堂教学模式的指导思想教学目的的具体体现坚持以学生为主体我们都能充分认识学生的认知特点相信学生的潜前运用多媒体教学是教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流，也给传统的教学注入新的思想和方法，把学生带进一个声、像、图文并茂的新天地。因此我们尽可能多利用现代化教学手段。多媒体教学动感富

8、有吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，起到了传统教学不可取代的作用。因此积极利用电化教学手段进行英语教学是提高学生听说能力的重要途径。但笔者认为任何一种教学手段不能滥用，否则会适得其反。三、“四培养”教学程序是教学模式的重要因素，我们把课堂教学程序优化作为突破口，根据学科特点，依据主体活动教学思想，初步构成了操作型“四培养”教学模式。1.培养运用能力 课堂前几分钟，让学生轮流进行演讲，一个人或几个人一组，学生把准备的话题以激动的心情流畅地进行语言交流。根据课题，可通过新闻发布会形式问答，这既锻炼了每个学生的说的能力，又激发了学生参与动机及参与兴趣，使学生一开始就进入角色。为提高学生的

9、表达能力，教师精心设计安排贴近学生实际的话题，每节课鼓励、组织学生进行对话、表演。用英语表达思想，进行交际，使学生在会话中尝到了乐趣，提高了英语运用能力。2.培养合作竞争能力 在创造轻松愉快的教学氛围时，也培养他们合作竞争的能力。利用学生好胜心强的特点我们经常在教学中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏中，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在对话、猜谜表演等活动中，教师精心设计安排各种比赛性活动，表扬先进，鼓励进步。这项活动既培养了学生团结互助共同奋进的思想，又提高了学生学习英语的自信心，大大提高了课堂教学效果，学生的英语水平得到了充分体现。3.培养创新能力。首先教师应该有创造精神，要从

10、改革旧的教学方法、建立新的策略入手，注重创造宽松化的、富于创新精神的氛围，努力为学生创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新能力。教师必须以学生为友，引导学生多思考多提高，发表不同意见，发挥学生的主动性和创造性。教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。4.培养自我阅读能力 初中英语新教材与旧教材比较，课文的篇幅增加了许多，信息量随着话题内容多样化和加深不断扩大，大纲中“侧重培养阅读能力”原则得到了很好的落实。为达到大纲提出的要求，在课堂改革的突破口骨子里根深蒂固的东西没有变任你如何在操作层面上的创新实验都不过是隔靴搔痒罢了真实活动动态生成

11、地用教材教的课堂教学以及主动学习的课堂教学模式需要我们教师上下求索课程改革初中英语课堂教学主动学习材新的教学大纲新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语教学的新路子新模式因新的教学理论模式层出不穷教学工具也从最初的录音机投影仪录像机到现在的多媒体教学大大加快了课堂节奏扩大了课堂容量亲切纯真的总结归纳提炼从理论和实践中探索出初中英语课堂教学模式的基本框架即两坚持三优化四培养一两坚持这是主体活动式课堂教学模式的指导思想教学目的的具体体现坚持以学生为主体我们都能充分认识学生的认知特点相信学生的潜教学时，我们遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导学生进行阅读，培养其阅读能力。

12、本人根据本校的实际情况，在引导学生进行阅读时，将现代化教学手段和课文教学理论相结合，主要采用了以下几个步骤：1）丰富、激活背景知识 2）板书标题，讨论 3）阅读课文了解大意 4）阅读课文，了解细节信息 5）阅读课文，突破语言难点 6）根据课文内容，推理判断 7）总结、引申 以上阅读的几个环节互为因果，逐层深入，由易到难，由浅入深，由整体到个别再到整体。使学生理解层次不断深入，逐步实现了由知识向技能再到交际能力的转化。在学习过程中，学生的听、说、读、写能力得到全面的发展。总之，新的形势给我们的英语教学和研究开辟了新的天地。本文所介绍的几种“课堂教学模式”仍处在探索阶段，还很不成熟，更好更完善的教

13、学模式等待着我们去开发、研究。改革的突破口骨子里根深蒂固的东西没有变任你如何在操作层面上的创新实验都不过是隔靴搔痒罢了真实活动动态生成地用教材教的课堂教学以及主动学习的课堂教学模式需要我们教师上下求索课程改革初中英语课堂教学主动学习材新的教学大纲新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语教学的新路子新模式因新的教学理论模式层出不穷教学工具也从最初的录音机投影仪录像机到现在的多媒体教学大大加快了课堂节奏扩大了课堂容量亲切纯真的总结归纳提炼从理论和实践中探索出初中英语课堂教学模式的基本框架即两坚持三优化四培养一两坚持这是主体活动式课堂教学模式的指导思想教学目的的具体体现坚持以学生为主体我们都能充分认识学生的认知特点相信学生的潜