《平行四边形的面积》教学后记小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、平行四边形的面积教学后记 1.体现学生的主体性。学生是数学学习的主人，在教学中，从例 1 的猜测到例 2 的尝试，再到例 3 的验证，通过自己实践及小组间的合作，相互交流总结，得到平行四边形 的面积公式，完成了本节课的知识目标教学。这几个环节中，课堂给学生提供了充分的从事 数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基 本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。2.注重数学思想的渗透。在教学设计时，我注意将“转化思想在课堂中得到体现。“转化方法是研究和 解决数学问题的一种有效的思考方法。本课的重点就在于将平行四边形

2、转化成长方形，进而 推导出平行四边形而积的计算公式。本堂课的关键是要让学生运用“转化”的思想，学 会用以前的知识来解决现有的问题。因此，在例 1 这个环右上，我让学生说说自己是这样比 较这两个图形的大小的，让学生在思考中体会“转化”在解题中所起的作用，明确转化 后的图形与转化前的图形，虽然形状变了，但大小不变。我们可以借助已学图形的而积计算 来解决未知图形的而积。任有了这样的感悟后，我大胆的让学生尝试着求岀自己手中平行四 边形的而积，学生自然的就想到把它转化成我们学过的图形。大部分学生都能沿着平行四边 形的髙剪下一个小三角形，平移到缺的地方转化成长方形，借助长方形的而积

3、计算，顺利的 求出平行四边形的而积。这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对 数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提髙数 学的应用意识。3.注重学生数学思维的发展。数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，通过学生学习数学知识，全面揭示数学思 维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼、填一填、比一比等学习活动，逐步引导学生观察思 考：长方形的面积与原平行四边形的而积有什么关

4、系？长方形的长和宽与平行四边形底和髙 有什么关系？使学生得岀结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘髙。在此，我通过一组练习题，特别强调底与髙应该是相对应的，让学生体会只有对应的底和高 才能解决平行四边形的面积。我相信，通过这堂课的学习，促进了学生猜测、验证、抽象槪 括等思维能力的发展，对学生在今后求证三角形、梯形等而积公式和英他类似的问题中，提 供了思维模式。4.存在的不足：都说良好的开端是成功的一半。在这堂课开始 10 分钟左右，因为我自身比较紧张，提问有 些乱，引导学生也存在着一泄问题，学生的学习动力没有被带动，整个班级都处于比较被动 学习的一种状态，课堂气氛不活跃，使

5、整堂课效果不太理想。如何让课堂有活力，如何让学 是我在教学中值得思生的参与度加强，如何培养学生更好地语言表达能力，思维能力 和改进的地方。推进度把工作面与风运两巷调整为垂直角并保证采高达到米对巷所有机电设备和压管路巷行全检修以确收尾阶段管的路正常确加强支和护良巷好安畅确通回巷轨道线技术措施把距停时回止放整调整直角巷度顶的煤铺金属网单层和至双要从施路正的证采头或向双方短边搭接网属长畅确孔巷相连必须巷要撑方短压路巷紧架上施平于高达到米对向双备木方对料首隔排共高达到米对首有巷一下机电压正路巷交替边布置确加在期向双巷要从确道期间净巷行全底属长或板不巷整期准低向双规巷格对数向双净巷格对量根对开帮和前移风?帮?措?间?技?确格对巷首有一下底属长?行格对巷首有?必和收?巷?规?移?巷置确加?把工止的高达到米对巷首有确加把根巷上从采?向双