《小英雄雨来》教学设计文学艺术动画论文毕业文章.pdf

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1、小英雄雨来教学设计 刘艳红 （贤寓教育中心）一 教材简析 小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。二 教学设想 1通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学

2、习并掌握较快地阅读文本的能力。2培养合作意识，放手让学生自主学习。小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3渗透对话意识，彰显个性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。小英雄雨来一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我

3、们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。三 学习目标 1认识本课的 8 个生字，了解新词的意思。2练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。四 重点难点 1快速阅读文本，把握课文内容。2品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。3了解课文三次写景，四次写

4、到识字课本的作用。五【课前准备】、抗日根据地地图 、生字新词卡片。、小英雄雨来教学幻灯片。六【教学时间】两课时。七【教学过程】第一课时 （一）激情导入 抗日战争时期，有很多儿童用自己的智慧和勇敢同侵略者作斗争，保卫自己的家园。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来.（二）默读课文 为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文 （三）检查初步默读课文的效果 检查对课文内容的了解情况：这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹 （四）检查生字新词的学习情况 泥鳅（qi）你们看见过泥鳅吗？它是什么样子

5、的？（泥鳅是一种身上战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流

6、的机会使他们了解合作学习也很光滑的鱼，灰黑色的。）门槛什么叫门槛？（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。）晌（shng）午注意“晌”的读音。什么叫晌午？你们查过字典吗？（晌午就是中午。）枪栓（shun）枪的哪一部分叫枪栓？注意“栓”的读音。（枪栓就是推子弹进膛的机件。）劫难“劫”字怎么样讲？劫难是什么意思？（“劫”是抢劫，抢夺。劫难是遭受灾难的意思。）趔趄（li qi）什么叫“趔趄”？注意这两个字的读音。（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。）漩涡（xun w）注意“漩”字的读音。你们在哪里看见过有漩涡？（“漩涡”就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。）嘟（d）嘟囔（nng

7、）囔注意“囔”字，不要读成 lng，“嘟嘟囔囔”是什么意思？（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。）还有哪些是表示声音的词？（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。（五）巩固字词（用生字卡片抽读 （六）深入阅读课文第一至四段，理解主要内容 、默读第一段：提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？读读芦花村的景色。“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同

8、时体会芦花村景色的优美。雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游泳方式。）指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”应该怎样读？为什么？再读这一战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指

9、导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会使他们了解合作学习也段的第五小节。讨论这段的段意和小标题：（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。）、默读第二段：提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”讨论段意和小标题：（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”）、默读第三段：提问：这段主要说了几层意思？（两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上

10、传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）指导朗读第二层：重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”讨论段意和小标题：段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。）、重点默读第四段：指导朗读第二层：重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”讨论段意和小标题：段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩

11、护李大叔”。）战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会

12、使他们了解合作学习也讨论：鬼子对雨来使用了那些卑劣手段？板书：哄骗 利诱 威胁 毒打 课文中那些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑恶形象地勾画出来了？板书：露出满口金牙-鬼脸-糖-金戒指-抽出刀-劈扭拉打揪拧撞 哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？板书：“我在屋里，什么也没看见。”没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。（段意：雨来在敌人面前坚强不屈。）（小标题：“雨来坚强不屈”。）总结以上四段的小标题。（七）布置作业 读课文，

13、说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。(八)板书设计 小英雄雨来 鬼子 雨来 露出满口金牙鬼脸（哄骗）“我在屋里，什么也没看见。”糖金戒指 （利诱）没有接他的糖，也没有回答他。抽出刀劈 （威胁）“我在屋里，什么也没看见。”扭拉打揪拧撞 （毒打）“没看见！”第二课时 (一)检查复习 、用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。、说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。(二)深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课

14、文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会使他们了解合作学习也 指名读第五段，提问：这段主要写了什么？（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老

15、人和孩子们对雨来的赞叹。）指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”阅读第六段：提出阅读要求：、这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？、雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？、概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。（段意：雨来靠游泳脱险。）（小标题：“雨来没有死！”）(三)自由阅读全文 要求：、找出文章的重点段。（第四段）、分析围绕中心写一、二、三、五、六段

16、的作用。（第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。）文章还有哪些值得我们学习的地方？（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂

17、了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会使他们了解合作学习也的写作方法等。）（四）练习简要复述 雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个

18、小英雄呢？请大家简要地来讲讲小英雄雨来 的故事。要讲清时间、地点、人物、情节事情的开始、发展、高潮和结局。时间：抗日战争时期的一天。地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）。人物：雨来。事情的开始、发展：课文第三段内容。高潮：课文第四段内容。结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。（五）布置作业 、有感情朗读课文。2把小英雄雨来的故事讲给家里人听。（六）板书设计 小英雄雨来 游泳本领高 上夜校 掩护李大叔 智斗

19、强敌 村民夸奖 勇敢机智 脱险 战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生

20、有了充分交流的机会使他们了解合作学习也 （热爱祖国）战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质这是一篇略读课文篇幅比较长课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的长为了让学生充分阅读文本需要有较的速度三次读文本分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较的速度默读课文速地读课文三种要求就是要学生学习并掌握较地阅读文本的能力培养合作意识放手让学生自主学习小英雄雨来一文内容生的阅读兴趣便于阅读和理解教学时要着重指导学生运用已有的读书方法围绕课文重点难点抓住主要人物放手让学生自主学习同桌交流小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会使他们了解合作学习也