音乐教师角色的转变小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf

《音乐教师角色的转变小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教师角色的转变小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、音乐教师角色的转变 2002 年，国家新课程标准的正式颁布实施，吹响了 基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了浓重的一音乐 教师角色的转变笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方 向。新课标本着 以人为本”的现代教育理念，以 提高学生的 审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注 人”的发展。其中，义务教育音乐课程标 准则以 注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向 全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价 机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，新课标”无论是 从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模

2、式、教学方法 以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已 习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场 革 命”教师如何适应 新课标”尽快成为 新课标”的有效执行 者和积极建设者，将关系到 新课标”实施的成败。义乌是首 批国家级试验点，结合本市的教学成效及经验，对此，笔者 想谈几点粗浅的认识，与同行们商榷。一、领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教 育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育 观念的基础上。人类需要首乐，人类的生活离不开首乐。按 理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音

3、乐教育却屡屡遭到学生的排斥，学生们喜欢 音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生 觉得 音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这 样说：一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有 无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可 怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不 是音乐天才，这么多的哆来咪，看到都害怕，让我背下 来，简直是谋杀 音乐课的教室，简直就是我的刑场！”一-类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技 法的传授与训练而忽视

4、了音乐艺术的审美特性；更多地关注 教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情 感使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等 于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及 情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚 地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本 素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的 思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义 上创造一音乐教师角色的转变笔为素质教育的进一步深化改革指明了方向新课标本着以人为本的现代教育

5、理念以提高学生的审美能力发展学生的创造性思维形成良好的人文素养为内涵更加关注人的发展其中义务教育音乐课程标准则以注重族音乐理解多元化文化完善评价机制为基本理念与统音乐教育相比新课标无论是从音乐教育的理念还是教材的内容教学模式教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革这对于已习惯了统音乐课教学的广大音乐教师来说无首批国家级试验点结合本市的教学成效及经验对此笔者想谈几点粗浅的认识与同行们商榷一领会新课标的理念转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为影响着教育教学的全过程任何教育行为的实施都必须建立在正生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以 达到培养学生全面发展的目的。基于

6、这样一种认识，我市的 音乐教育者们本着一种 以人为本、以学生为主体”、让每 一个学生的个性获得充分发展”的信念，通过教学，不断培养 学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种 积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造 生活，培养一种健全的人格和健康的个性。在新课改之后，我市的音乐教学更加关注学生作为 人”的因素，更加注重对 人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给了学 生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人 情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领下步入了 音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。喜欢音乐却 不喜欢上音乐课”的局面在很大程度上得

7、到了扭转。也正因为 如此，我市的音乐教育才真正肩负起了 培养人”的神圣使命。二、教学实践中，教师角色的定位观念的转变需附着于 具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定位 是否准确，直接影响着教学的成败。1、尊重学生的兴趣爱 好，变 指挥棒”为引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外 延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差 异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在 知识”、学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把 让每一个学生的个性获得充 分发一音乐教师角色的转变笔为素质教育的进一步深化改革指明了方向新课标本着以人为本的现代教育理

8、念以提高学生的审美能力发展学生的创造性思维形成良好的人文素养为内涵更加关注人的发展其中义务教育音乐课程标准则以注重族音乐理解多元化文化完善评价机制为基本理念与统音乐教育相比新课标无论是从音乐教育的理念还是教材的内容教学模式教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革这对于已习惯了统音乐课教学的广大音乐教师来说无首批国家级试验点结合本市的教学成效及经验对此笔者想谈几点粗浅的认识与同行们商榷一领会新课标的理念转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为影响着教育教学的全过程任何教育行为的实施都必须建立在正展”的价值观视为根本，充分体现 以人为本、以学生为 主体”的素质教育的思想。丢掉传

9、统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并 针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中 的 指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的 引路 石”在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教 师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的 教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的 角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这 样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终 实现教学目标的有机结合体。2、尊重学生的情感体验，变 居 高临下”为 平等相交”音乐教育的本

10、质是美育，音乐教育的魅 力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通 过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受 到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而 把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种 久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了 人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快 的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少 同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过：对于学 生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自 己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情 感是不应一音乐教师角色的转变笔为素质

11、教育的进一步深化改革指明了方向新课标本着以人为本的现代教育理念以提高学生的审美能力发展学生的创造性思维形成良好的人文素养为内涵更加关注人的发展其中义务教育音乐课程标准则以注重族音乐理解多元化文化完善评价机制为基本理念与统音乐教育相比新课标无论是从音乐教育的理念还是教材的内容教学模式教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革这对于已习惯了统音乐课教学的广大音乐教师来说无首批国家级试验点结合本市的教学成效及经验对此笔者想谈几点粗浅的认识与同行们商榷一领会新课标的理念转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为影响着教育教学的全过程任何教育行为的实施都必须建立在正有什么贵贱之分的，学生

12、与老师一样有着丰富的内 心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊 性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只 是一种简单意义上的相加。所以，在教学中，教师要乐于走 下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些 鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些 命令”；多一些探 讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接 受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平 等和谐的课堂。3、培养学生对美的感受力，变技巧性传授 为艺术性指导”审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱

13、生活的过程。人 在审美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是爱的情 感赋予给了审美对象。审美意义上的 爱”不同于其他的道德 意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。一个具有 丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人，反过来，一个审 美感受越是丰富的人，他越是具有丰富的爱心；一个充满爱 心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技 术上的才能更重要。技术”教学是短暂的，是容易生疏甚而 遗忘的；而 艺术”教学给予学生的则是永恒的，是能让学生 终生受益的。音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而 首先是为了一音乐教师角色的转变笔为素质教育

14、的进一步深化改革指明了方向新课标本着以人为本的现代教育理念以提高学生的审美能力发展学生的创造性思维形成良好的人文素养为内涵更加关注人的发展其中义务教育音乐课程标准则以注重族音乐理解多元化文化完善评价机制为基本理念与统音乐教育相比新课标无论是从音乐教育的理念还是教材的内容教学模式教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革这对于已习惯了统音乐课教学的广大音乐教师来说无首批国家级试验点结合本市的教学成效及经验对此笔者想谈几点粗浅的认识与同行们商榷一领会新课标的理念转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为影响着教育教学的全过程任何教育行为的实施都必须建立在正培养人。所以，在教学中，教

15、师应尽量避免那种 生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，多为他 们营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱 美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。总之，在教学中我们要以 以人为本”的现代教 育理念为指导思想，关注 人”的发展，关注学生健全人格的 养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变 教师角色，尽快适应 新课标”成为 新课标”的有效执行者 和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需 求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩 负起培养人、塑造人的神圣使命。一音乐教师角色的转变笔为素质教育的进一步深化改革指明了方向新课标本着以人为本的现代教育理念以提高学生的审美能力发展学生的创造性思维形成良好的人文素养为内涵更加关注人的发展其中义务教育音乐课程标准则以注重族音乐理解多元化文化完善评价机制为基本理念与统音乐教育相比新课标无论是从音乐教育的理念还是教材的内容教学模式教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革这对于已习惯了统音乐课教学的广大音乐教师来说无首批国家级试验点结合本市的教学成效及经验对此笔者想谈几点粗浅的认识与同行们商榷一领会新课标的理念转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为影响着教育教学的全过程任何教育行为的实施都必须建立在正