五年级下册美术教案-第11课 垃圾桶设计-生活中的装饰布 ▏人美版（北京） .doc

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1、教学设计表学校班级学生总数授课教师联系方式主管领导联系方式课题生活中的装饰布学科美术课型设计.应用版本人民美术出版社授课时间教学环境设计说明（呈现学生座次表。用“.”表示普通生，用“*”表示同读生。）讲 台 . . . . . . . . . . . . * . . . . . . . . . . . . . . . . . 设计意图：关注同班就读的学生差异教学目标 普通学生 同读学生1、 认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的。初步感受冷色能运用简单的连续纹样及冷色设计有美感的装饰布。2、 通过欣赏观察、对比、体验冷色带给人们的心理感受。利用剪贴和绘画的方法，利用连续纹样和冷色为炎热的夏季设计一块

2、有美感的野餐垫装饰布。1、认识冷色，能运用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。2、通过欣赏观察、对比、体验冷色带给人们的心理感受。利用剪贴和绘画的方法，利用连续纹样和冷色为炎热的夏季设计一块野餐垫的装饰布。3、在学习中感悟艺术与生活的关系。激发学生热爱生活的情感3、在学习中感悟艺术与生活的关系。激发学生探索色彩奥秘的兴趣及热爱生活的情感。教学重难点教学重点：认识感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的，学习利用连续纹样和冷色为家人在炎热的夏季设计一块有美感的野餐垫的装饰布。教学难点：运用多种方法设计冷色装饰布。教学重点：认识感受冷色，学习利用连续纹样和冷色为家人在炎热的夏季设计一块野餐垫装饰布。教学难点：

3、掌握1、2种冷色装饰布的方法。课前准备彩纸、剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒、单独纹样3、4个、美术书彩纸、剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒、单独纹样1、2个、美术书教师行为普通学生同读生设计意图教学过程一 、导入（2分钟）结合母亲节,为妈妈选购毛巾 （有装饰和没有装饰的毛巾）问：母亲节为妈妈选购一条毛巾,你选择哪一条？为什么师：经过装饰的布更加的有美感，吸引别人。简单介绍布的材质:麻布 棉布 蚕丝布等板书课题：生活中的装饰布装饰过的布有图案 有颜色好看引导学生学习装饰布二、新授（10分钟）1、出示图片两只玩具兔子，只是帽子的颜色不同，我们以前的授课中也提到过冷色和暖粉色帽子的兔子是暖色,蓝色帽子的兔子是

4、冷色倾听巩固复习以前的知识色，你认为哪个帽子是冷色，哪个帽子是暖色？两个小兔子分别给你什么感受？3、 我们通过色相环进一步了解冷色和暖色。4、 出示图片（房间的色彩） 问：房间是什么色调呢？ 板书：冷色 冷色带给你什么感受呢？ 教师小结：安静 清爽 冰凉等等5、 欣赏几幅冷色调装饰布床上用品 桌布 印染布 6、 分析装饰布的作品出示单独纹样装饰的布,你发现了什么? 单独的图案按照一定的规律重复排列了解冷色、暖色和中性色凉爽冰冷舒适等观察、倾听图案排列有规律性，排列很整齐。有美感了解、知道冷色凉爽观察、倾听好看运用色相环学习冷色、暖色、中性色，更加的直观。初步解决课的重点感受冷色带给人们的心理感

5、受观察生活中冷色的装饰布，了解印染作品，了解中国传统的装饰图案初步观察单独纹样的装饰作品，感受有规律的美感。教师行为普通学生同读生设计意图教师小结:单独的图案按照一定的规律重复排列仔细观察7下面的小鱼在排列组合时方向有什么不同？ 教师小结：小鱼游向中心 小鱼向同一个方向游 小鱼游向四周把一组图案向左右、上下重复组合，会形成连续的图案。8、 欣赏学生作品问：哪幅装饰布最吸引你，为什么？ 9、作业内容 用绘画或者剪贴的形式运用冷色为炎热的夏季设计一块野餐垫的装饰布。 作业要求 合理运用冷色，画面干净整洁，有美感。10教师演示11、欣赏教师范画三、学生实践（23分钟）教师重点指导动手能力相对弱的学生

6、。鼓励学生大胆的利用冷色。提示学生注意安全。四、评价作品（3分钟）评价要点：1、合理运用冷色2、画面干净整洁2、装饰布有美感。五、 课后延伸（2分钟） 线上抽象图案设计的装饰步，简单介绍抽象图案，让学生感受不规则组合的美。小鱼向中心游小鱼向一个方向游小鱼向四周游排列有规律性图案装饰的好看色彩运用的合理倾听观察、倾听实践练习根据评价要点，评价学生作业观察、欣赏观察、倾听颜色好看图案美观倾听观察、倾听实践练习好看观察、欣赏简单学习了解单独纹样在画纸上的排列组合方法。初步解决课的难点欣赏同龄学生的作品，明确自己设计的方向。明确作业内容和要求讲解演示设计思路和方法。解决课的重难点。运用所学习的美术知识

7、设计装饰布评价作品拓展思路板书设计生活中的装饰布冷色展示学生作品展示学生作品教师演示 教师范画课后反思 今天学习了生活中的装饰布一课，本课将理论与生活相结合，让学生从身边寻找美，在生活中寻找美，在课堂上创造美，充分的利用观察分析、对比发现，互助提高、拓展创新理念，让学生学以致用，完成课堂教学。本课作业内容设计夏季野餐用的餐垫。设计的内容更加的明确，有目的性，体现设计应用领域的教学要求，同时也降低了授课的难度以及学生在绘画设计中的盲目性。 在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作，充分调动了学生的主动性和积极性。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，等实践活动，让学生在有意识的驱动下，提高动手操作的能力。授课中小源的表现比较好，课上能够积极举手回答问题，能够在听讲的过程中关注老师，倾听其他学生回答问题。动手设计时也能够动起手来，画单独纹样。勇敢的将自己的作品粘贴在黑板上进行评价。但是，该生由于多种原因，回答问题不准确，画的时候还好，但是在剪贴的过程中不能够将一个单独纹样沿着外轮廓剪下来，在有规律的拼摆过程中也是盲目的，不能够将课上学习到的知识进行合理的应用。在老师的个别辅导帮助下，孩子能够完成一张作业。