第9课《从百草园到三味书屋》 统编版语文七年级上册 (1).pptx

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1、鲁鲁 迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋课文导入 朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原名），原名周树人周树人，字，字豫才豫才，浙江

2、绍，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。19181918年年5 5月第一次以月第一次以“鲁迅鲁迅”为笔名为笔名发表了中国现代文学发表了中国现代文学史上第一篇白话小说史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。代表作有：。代表作有：小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集散文诗集野草野草和杂文集和杂文集坟坟热风热风且介亭杂文且介亭杂文等。等。作作者者简简介介1、了解作者及朝花夕拾的文学常识，掌握基本字词，整体感知文章的基本内容。2、学习抓住特点描写景物，通过神态、语言、动作等分析人物形象

3、。3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。学 习 目 标 揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？点明全文记叙的两个地方。表明文章是按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来写的。“百草园”“三味书屋”“从到”按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成两部分：第一部分（18），记叙百草园的生活；第二部分（924），记叙三味书屋的生活。百草园 百草园在哪儿？“我”如何看待？“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”它是“我”的乐园。文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”体现在哪几个方面？“百草

4、园是“乐园”表现为：有趣的景物；有趣的故事美女蛇故事；有趣的活动雪地捕鸟。不矛盾，“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难以忘记。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。第2段作者都写了百草园哪些景物？菜畦菜畦石井栏石井栏桑葚桑葚皂荚树皂荚树斑蝥斑蝥词 句 赏 析

5、听觉：鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”；蟋蟀油蛉鸣蝉何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子 不必说不必说.也不必说也不必说.单是单是.动态描写：伏、窜，缠络、拔、摘”等一组生动准确的动词，既抓住了动植物的不同特征突出各自的特点，又生动描摹了它们的动态之美；这些词语都抓住了景物特点，渗透着作者对百草园的喜爱之情。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词

6、语精选词语借助借助“准确的形容词准确的形容词”即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 长妈妈给了“我”什么乐趣？她给“我”讲了一个民间传说美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。阅读36段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童

7、乐园的情趣。闰土的父亲给了“我”什么乐趣？他教“我”在冬天雪地上捕鸟。冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。本段中作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？圈画出其中能体现作

8、者情感态度的字词。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！对百草园：不舍对三味书屋：不情愿、无奈 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！这一句表达了作者的什么感情？用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大

9、意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。“三味书屋”名字含义 从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。书塾中的老师是一个什么样的人？（1）外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜（2）性格：方正、质朴、博学由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远见的 都送孩子到他的私塾来读

10、书，可见他是学识渊博的人。去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好 老师。你认为你认为小鲁迅小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢是否喜欢寿镜吾先生呢?对老先生对老先生充满着充满着恭恭敬、敬佩敬、敬佩他是本城中极方正、质他是本城中极方正、质朴、博学的人。朴、博学的人。他有一条戒尺，但是不常用。他有一条戒尺，但是不常用。也有罚跪的规则，但也不常也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开说明先生比较开明，他对学生是明，他对学生是严而不厉，甚至严而不厉，甚

11、至是严而可亲。是严而可亲。“我”又是一个怎样的学生？“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。三味书屋生活的几个片段：（1）问“怪哉”虫这是不可以的（2）学习生活，正午习字，晚上对课（3）逃课到小院子去被先生批评（4）师生一起朗读的情景（5）课上的意外收获画画的进步不小 写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？三味书屋后面的小园，虽远不如百草

12、园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。“乐”：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。游戏乐。小园里折蜡梅花

13、、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画恭敬不满开明 作者在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，作者在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。幼稚、欢乐的心理。主主 题题 归归 纳纳探究有关主题的三个观点、两部分是对比关系，用百草园

14、自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。拓展延伸 结结构构梳梳理理从百草园到三味书屋百草园百草园赏美好景物（有趣）赏美好景物（有趣）听听“美女蛇美女蛇”的故事（神秘）的故事（神秘）捕雪地饥鸟（快乐）捕雪地饥鸟（快乐）陈设、行礼（威严）陈设、行礼（威严）提问受斥（严厉）提问受斥（严厉）读书生活（枯燥）读书生活（枯燥）园中玩耍（自由）园中玩耍（自由）偷偷画画（快乐）偷偷画画（快乐）三味书屋三味书屋欢乐有趣欢乐有趣恋恋不舍恋恋不舍新鲜好奇新鲜好奇天真幼稚天真幼稚甜美的回忆甜美的回忆成长的乐园成长的乐园 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。2.课外阅读鲁迅的朝花夕拾。小结作业