第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

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1、观沧海教学设计教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读，并背诵本首古诗。2. 在诵读的过程中感悟诗歌当中寄寓的情感。3. 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗4. 走进曹操，感受曹操立志统一天下的高亢心智和雄浑的气魄。课时安排4课时教学过程第1课时一、 导入曹操是谁？鲁迅说他“是一个很有本事的人，至少是个英雄。”钱穆说“中国历史六百年中衰，曹操不能辞其咎。”他出身宦官之家，却凭借一己之力成为北方霸主，他知人善任又嫉贤妒能，今天就让我们一起走进曹操，一起去学习他所写的观沧海。二、 作者作品【曹操】(155-220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学

2、家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。其诗气势雄浑，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。著有孙子略解兵法接要，诗歌观沧海龟虽寿等。写作背景：这是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。知识拓展：【建安文学】东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容

3、比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫作“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继诗经楚辞后兴起的一种新诗体。孔雀东南飞与木兰诗合称“乐府双璧”。汉代孔雀东南飞、北朝木兰诗和唐代韦庄的秦妇吟并称“乐府三绝”。三、 初读感知1. 听读；2. 自由朗读两遍，第一遍明确字音，第二遍注意节奏；3. 指名读，学生点评；4. 齐读，把握节奏；5. 结合注释，小组合作理解诗歌大意；四、 品读

4、赏析1. 统领全诗的是哪个字？“东临碣石，以观沧海”交代了什么？明确：“观”字统领全篇，是本诗的线索。这一句诗，交代了观海的地点，写登山观海所见。拓展：作者是在什么样的情况下观沧海呢？建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

5、2. 诗人站在高高的碣石山上看到了怎样的景象，又想到了什么？明确：诗人从碣石山往下观看到的沧海的情形。在视觉上突出远观的景物，动静结合，海水动荡为动景，山岛耸立为静景。相互映衬，从大处落笔，着力渲染出大海那种雄浑辽阔的气势。3. 本是“树木丛生，百草丰茂”的生机勃勃、欣欣向荣之景，海水也仅仅是微波荡漾，为什么作者又突然写到“秋风萧瑟，洪波涌起”呢？资料补充：虽然曹操平定了北方，但是过程的艰辛，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切，转瞬间都会凋零、消失，此时曹操的内心情感是极具起伏的。明确：由静转动，展现出大海惊人的力量和宏伟气势。为下文的想象做铺垫。4. 诗人此时有没有沉浸在悲凉的情绪中，他又想

6、到了什么，发出了怎样的感概？明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”5. 作者仅仅是在写大海吗？结合写作背景，这两句表达了诗人怎样的情感？明确：诗人运用奇特的想象，生动展现了大海吞吐日月星辰的气概，同时表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。6. 幸甚至哉，歌以咏志。最后两句是为诗歌合乐时所加的套语，与正文没有直接关系，但在本诗中却和诗境融为一体了7. 主旨；本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。五、 写作特点借景抒情，托物言志；虚实结合，动静结合；六、 板书学科网（北京）股份有限公司