英语人教新起点五年级上册- Unit6 Chores Lesson1教学教案反思.docx

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1、教学反思表学校全称成都市泡桐树小学课名Unit6 Chores教师余春平学科英语年级五年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 1、在引入环节使用了选择提问功能，大大提升教师对学生学习情况的整体理解，帮助老师给予学生更精准的指导。2、在复习旧知，引入新知，新词巩固，调查活动中示范使用表格等多个环节使用了勾画功能。这项功能既使老师的讲解直观具体，也能保证学生跟上老师的讲课进度。3、学生回答问题非常踊跃，因此使用了抢答功能。这样既能保证兼顾全班，又能实现公平。4、操练新词组时使用了聚焦功能，学生听课过程中更专注，反应速度更快。5、拓展练习时使用了投票功能。根据投票的报告，老师进行针对

2、性点评，既快又准又好。6、多次使用同屏分享功能，让学生摆脱书本的束缚，体现多媒体技术的便利性。7、在进行最后的调查表活动时，学生使用了拍照上传功能。拍照上传功能将平板以外的材料整合到教学中，让教学包容性及可操作性更强。8、平板在课后作业中的使用，以助于孩子建立自己的学习空间，让学习不受时空的限制。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。关键技术1：400550 老师将三年级下册Unit5出现过的一幅图呈现在大屏幕，并问学生：W

3、hat chores are they doing?（他们在做什么家务？）Is it a chore? 它是一项家务吗？在回答的过程中，根据学生的回答，老师在平板上进行勾画，如果是家务，则打勾； 如果不是，则打叉。这项活动的设计初衷是从旧知引出新知，并让学生从旧知里总结出什么是chores(家务)。学生在回答问题过程中，有将watching TV（看电视）, listening to music（听音乐）当成是家务的。当我指出这不属于家务时，只有一个学生能说明原因。因此通过此图，虽然能辨析哪些是家务，哪些不是，但讨论的范围却太窄，无法让学生形成全面正确的理解。因此我准备在第二课时让学生可以自由

4、使用平板进行互联网搜索，思考家务包括哪些活动？又有哪些看似家务却不是家务的活动？开展班内讨论活动。环节反思：孩子有自主学习能力。只要敢于开放，就有无限可能。通过学生自身思考与百度搜索，必能厘清概念，或许还有出现意想之外的收获。关键技术2：18402200老师呈现了一个脏乱的房间，请选择思考 并回答：What chores should we do？老师同时给了6个选项，学生通过平板进行投票。其中一个选项是错误的，其他5个都是正确的。大部分学生能选对部分。投票功能的报告并不能显示学生是否全部答对。老师无法了解 每个学生的准确回答情况，进而无法针对性在点评。这是一道非常好的综合类练习题，但却未起来

5、理想的作用。环节反思：改进方法一：可将此题改为小组讨论，并以小组为单位进行投票。各小组派代表进行投票结果说明。这样可以促进学生间的思维碰撞，对错辩析；改进方法二：改为开放性地连线题。把图及选项发送给学生，学生可以在图上连线。形成报告后，老师就能知晓每个学生的答题情况，针对典型错误进行讲评。合适的多媒体功能使用才能使课堂更高效。多媒体与传统的无缝融合才能促进教学与新技术的和谐统一。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。一、教学创新点：片段一：What are they doing？(他们在干什么？)学生通过平板提交答案后，我抽取了A,B,C选项下各一个学生，让他

6、们说说为什么？课前，我已经布置了一个作业，让学生搜集做家务的视频 材料，并用平板电脑上传到学习空间。最后我选择了一个有趣的视频里的三个小朋友的截图，做成一道选择题，在热身环节使用。（如下图）学生通过平板提交答案后，我抽取了A,B,C选项下各一个学生，让他们说说为什么？生1：我觉得他们在上英语课。因为图片上有英文单词。（这个学生的观察能力很强）生2：我觉得他们在玩游戏。因为他们看起来很开心。（这个学生情商高，会关注人物情绪，并且具备基本的分析能力。）生3：我觉得他们在做家务。因为我看到了他们都在家里，手上拿着工具。（这个学生不仅会观察，而且做了推测，思维很灵活。）师：看来每个人的想法都不一样。这

7、非常好。我这里有一段关于这三个男孩的视频，你们想看吗？那我们一起看看吧。让学生自己找视频 素材，这些素材属于他们的天性，同时也是他们可理解的。从素材中找出契合主题的点，用新奇的方式勾起学生的好奇心，激活他们的思维。最后一起观看视频，一起恍然大悟，不知不觉进入到新的内容。片断二：I SAY YOU DO.(我们说你做动作。)在传统课堂上，操练新词组时我们都是跟读或指读。本次课我使用了全新的做法。首先我用抢答方式选择了四个学生，请他们到台上来。接着我说明活动规则：We say you do.(我们说你们做动作)。我使用了聚焦功能，使屏幕上的六个词组 的画面高光显示 其中一个词组。台下的学生立即神情

8、专注地盯着大屏幕，当聚集镜头移动时，他们第一时间读出相应词组。此时，台上的四个学生更加专心，因为他们在立刻做出相应动作。四个之间似乎也在比拼，看谁最先做出正确的速度。聚焦功能使学生听课过程中更专注，反应速度更快。学生眼口手脑并用，使知识动作化，能做出相应动作也说明他们真正理解了词组的内涵。二、效果思考与反思1、 新技术，新课堂教师利用畅言智慧课堂系统的教师端，给学生发布新课导人情境或提出问题，组织学生进行思考、探究，适时回收学生的思考、探究情况，给予点拨或解析.学生借助自己的学习终端进行抢答，或拍照上传自己的答题过程，教师通过教师端、学生端与显示屏，使用“抢答”“发布习题”“拍照， 上传”“画

9、笔讲解”等智慧课堂工具，及时展示学生的思考答题情况，或教材局部内容，或从网络上下载的相关材料,引导学生辨析、讨论，增强了学生课堂教学的参与性和师生交流的及时性.智慧课堂教学中，电子教材、教学课件、练习题的随机调用，具有传统教学手段难以达到的直观感和快捷性.学生练习情况的及时回收与呈现、答题过程的及时展示与讨论，极大地展现了信息技术手段的优越性，使得传统的英语课堂展现全新的面貌.2新技术，师生动起来。智慧课堂的应用和实施，要求学生必须在课前、课中与课后都能真正地动起来.一是课前、课后学习任务单的完成，要求学生必须增强主动性和自觉性;二是课堂上问题的讨论、抢答，结果的拍照上传，教师与学生点对点的交

10、流互动，都需要学生动脑、动口、动手来完成;三是信息技术手段的使用，会激发学生的学习兴趣，课前、课后练习结果的提交，能够有效保护学生的自尊心.所以，智慧课堂的实施，能够真正落实以学生为主体和中心、以教师为主导和助手的教学思想，构建教师与学生多方位、立体化的交流互动格局.4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。1、 关于适用性的思考：（1） 构建智慧课堂，少不了师生互动。师生互动的课堂才是灵动智慧的课堂。传统教师“-言堂的课堂已经逐渐被摒弃，教师要更新理念，引领课堂多向互动，营造良好的学习氛围。（2） 新技术丰富学习材料。利用信息化的便捷性，给英语学习提供更多元化的情境和材料

11、。课前，课中及课后，学生均能自主搜索资料辅助学习。英语课堂的载体不再只是书本，网络、生活中的一切有用、有趣的材料我们都可以放到课堂中来，供学生讨论学习，拓宽学生的眼界。（3） 新技术提高学生综合运用语言能力。新技术不受时间场地限制，只要学生愿意，随时可以练习语言表达。如教师可以鼓励学生在母亲节、圣诞节、教师节或其他同学的生日时，通过E-mail 来发英文电子贺卡，并写上英文贺词。通过这些交流，学生能够真实地进行语言的操练，真正的将所学的知识 运用的实际的生活中去。2、改进建议（1）传统教学方式与新技术教学方式如何高效无缝整合？传统的教学手段，如黑板板书、辅助题单是否仍然需要？这是存在许多教师心中的疑问。希望能提供相关培训或课例展示，通过真实的课堂实例说明新技术与传统教学如何优化整合。（2）新技术能否实现分层学习？即同样的学习内容，不同学习能力的学生同时上课。但在进行拓展活动时，系统按学生对基础知识的掌握程度将学生分组，老师设计不同难度的活动，让不同组的学生有不同层次的输出，真正做到因材施教。