一年级下册音乐教案-8 这是什么 ︳人音版 （五线谱）(2).doc

《一年级下册音乐教案-8 这是什么 ︳人音版 （五线谱）(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册音乐教案-8 这是什么 ︳人音版 （五线谱）(2).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、年级单元人音版一年级下册第八单元时间的歌教学内容这是什么教材分析本课选自人音版一年级下册第八单元时间的歌。歌曲轻松有趣，歌词为谜语，“会走没有退，会说没有嘴”还会发出“嘀嗒”与“当当当”的声音，生动、形象，富有童趣，启发孩子们以形象思维积极动脑思考。歌曲为2/4拍，宫调式，结构为四乐句构成的一段体。歌曲的旋律在有规律的节奏配合下，轻松、跳跃，第一二乐句形象地描绘出钟表的机械声和报时声，第三乐句是重要的两个小乐句，呈示着两个设问，第四乐句是个扩展的尾句，平稳地落在主音“do”上，给人以完整的结束感，结合歌词提示学生要有时间观念，并暗示着谜底。在教学中坚持以审美为核心以兴趣爱好为动力，以音乐的美感

2、感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐欣赏必要的审美能力。学情分析低学段学生对音乐课比较感兴趣，学习认真。女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。经过一个学期的学习与引导,学生已养成了良好的聆听与发声习惯，慢慢学会了控制自己的声音和感知音乐的特点；爱表现的心理还是比较强烈，所以要讲清楚要求并适当奖励表现良好的学生；暂时不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力稍欠，故教师需要运用创设情境等方式引导。及时关注及时落实，在享受音乐中抓住时机贯彻教学重难点。教学目标情感态度价值观：以探险形式的音乐学习方式激发学生兴

3、趣，在歌曲氛围中感受时光可贵，在合作中感知音乐之美。过程与方法：通过自主探究、对比、创编、教师示范引导、迁移等方法让学生零距离接触音乐。知识与技能：用优美的声音和体态去表现歌曲；掌握音的特点：强弱、高低、长短。教学重点掌握音的特点：强弱、高低、长短；学唱歌曲这是什么教学难点合作编创歌曲；歌曲难点节奏解决教学用具多媒体教具、钢琴、打击乐器等教学过程设计教学环节师生活动(含教师提问设计）学生反馈预设设计意图时间分配一、热身对比三组声音（吉祥三宝-高低、纸的声音-长短、大钟与铃铛-强弱），总结声音的三个特征。能够正确判断三种特征为整节课奠定基础3分钟二、寻宝之旅开始“纸条上的线索与神秘人”情境创设宝

4、箱里神秘的声音“滴答”1.引出“钟表”的概念2.学生用自己的话来形容“奇怪的声音”师让学生挑选合适乐器来模仿“钟”1. 选定后带动学生模拟打“双响筒”用特定节奏回答问题用脚步声来模仿“神秘人”，为什么选择脚尖的声音？生答“滴答、滴答”生答：因为不能被人发现.引出“音的强弱”第一把钥匙8分钟三、第二、三把钥匙这时箱子又发出什么声音？引出“当当当”“当当当”是什么声音？师范唱+钢片琴，请生找不同师生合作，生唱相同部分，师唱不同部分+不同位置拍手动作生唱不同部分+动作，师唱相同部分+钢琴完整唱+钢琴+动作引出“音的高低”通过范唱，继续聆听，找出“当当当”除音高外的不同（休止符与两拍的长度不同）要求生

5、体现三个特点连贯唱+动作生答：是时间到了、钟摆的声音.用迁移法使生感受音高不同第二把钥匙“音的高低”第三把钥匙“音的长短”10分钟四、神秘礼物简单介绍钟表家族，初次聆听，礼物到底是钟表家族中的哪一员？提问：从何处得知？二次聆听，提问：几拍子歌曲？三次聆听，请一生扮演小闹钟带领全班随音乐二拍子律动师直接律动念歌词，在附点处强调加身体动作，并请生尝试师范唱引出“会走没有腿，会说没有嘴”，感受旋律走向师范唱后半部+动作，提问：你觉得这是一只怎样的闹钟？跟琴唱，要求唱出活泼感，处理附点问题完整唱环节1. 加上“滴答”部分，师钢伴2. 回顾三把钥匙；并强调自身姿态表情等3. “闹钟加快速度”速度加快跟琴

6、唱4.加入动作完整唱+音频生答：闹钟生答第二部分相关歌词生答：二拍子生随师画旋律线“”生答：可爱、活泼.不看谱聆听，培养学生专注聆听的好习惯引出第二部分歌词身体前倾感受附点节奏感受旋律走向强调本课重点，及时关注学生状态，以唱为主，音乐要素为辅12分钟五、揭秘与尾声乐器编创环节+全程唱（逐一加入）1. 双响筒（3-6人）2. 碰铃（2-4人）3. 钢片琴（1-2人，师先示范）改变动作，围成圈子加入舞步，全班参与揭秘神秘人，赠送寄语，升华主题请部分学生加入演奏生分成伴奏组+舞步组激发兴趣，深入感受歌曲7分钟补充音乐素材音的高低吉祥三宝；音的强弱大钟声猫的铃铛；音的长短纸的声音教学反思课堂教学是师生

7、双边的活动。师生双方上课时的身体与心理状态直接影响着教学的质量与效果。像我们音乐课这种素质教育审美课堂更是如此，学生带着想放松、愉悦的心情来到教室，希望看到我们是同样喜悦兴奋的授课状态，而不是疲倦、麻木、不厌烦的神情。而我们同样也希望看到孩子们以专注、饶有兴味的状态来学习。如果这两者正好碰到了一起，课堂则会无比生动活跃。教师讲得津津有味、乐在其中；学生则互动积极、美不可言。课堂会由此生成许多意想不到的创意，师生间也会碰撞出美妙的情感火花。对一年级的孩子来说，学习音乐最好的方式就是在“游戏与故事”中学习，只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起她们对音乐的热爱，成为他们学习的动力。所以，在本

8、节课中，我开始尝试将故事游戏贯穿到音乐学习中。在聆听“宝藏的故事”时、初听乐曲时、“获取钥匙”的时候，孩子们听的很认真很安静，并能感受到每个孩子的投入。在全班加入舞步时，我让孩子在教室里行走，大部分孩子们都表演的非常好，但是还是有“不配合”的小部分，所以教师需要时时关注，要求要提前交代清楚。通过“游戏与故事”可以潜移默化的引导孩子熟悉歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣，但如果没有好的教学组织，游戏就不会达到应有的效果。因此，每一堂课都要精心准备，精心设计，灵活的将听、唱、表演等各种音乐常规训练融入游戏之中。课堂中贯穿完整的“寻宝故事”，也让学生充分在游戏中体会音乐学习的乐趣。一首歌曲的学唱，一

9、首乐曲的聆听欣赏，还要学生进行编创等等，我便将40分钟安排的满满的，怕教学效果未达到，便开始一遍一遍完成任务似的聆听、学唱、跟唱，毫无美感，忽略了一年级学生的学习特点和能力，很多孩子开始“躁动”起来。情急之下，我就开始喝责这群孩子，逼迫他们安静下来，但是孩子们反而越来越乱，令我头疼不已。在多次的磨课和与经验丰富的教师沟通中，我了解到“大声”并不是孩子们喜欢的方式，也没有体现音乐课堂的“美”。所以在之后的课堂中，我不断提醒自己上课时要温和，范唱时声音小一点但要声情并茂，希望这样能让孩子静静的学唱歌。几节磨课下来，效果有一些，但同时我又开始担心孩子本就是天真活泼好动的，这样过于强调安静会不会与音乐学习的初衷背道而驰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名青年教师，任重而道远。音乐蕴涵着真、善、美，有着无尽的文化内涵，陶冶着孩子们的情操，只有坚持不懈的努力学习、不断探索、勇于实践，才能让音乐课成为孩子们增长知识和接受教育的乐园，才能让孩子们热爱音乐，热爱学习。我们作为陪伴孩子的老师，换一个角度、动一动脑筋，让我们因课堂而智慧，让课堂因孩子而美好。这样，学生和我们都会相互受益。