毕加索的和平鸽教案.docx

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1、毕加索的和平鸽教案毕加索的和平鸽教案1 教学目标： 1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。 2、能够依据自己对毕加索作品的理解，接受适当的工具、材料和形式进行表现。 教学预备： 1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。 2、有关二次世界大战或战斗的图像资料。 3、故事毕加索的和平鸽等文字资料。 课时建议： 1课时 教学活动建议： 活动一：和平鸽的故事 1、支配同学在课前查阅资料，在各小组里叙述所了解的毕加索，小组汇总大家的看法，选派一名同学在班里进行发言。 2、老师呈现毕加索的著名作品和平鸽，请同学叙述毕加索的和平鸽的故事。对毕加索的作品及表

2、现形式（风格）表现自己的看法。 3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如艾玛，尝试着用线的组合和形态的透亮方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，同学进行线描创作。 4、展览会“我和大师比一比”。将同学的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。 活动二：我么爱和平 、播放有关其次次世界大战的录像片，让同学对战斗有初步了解和感受并发表自己的看法。 、听故事毕加索的和平鸽，争辩毕加索在面对战斗的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，呈现毕加索的作品和平鸽。 3、欣赏毕加索的代表作品格尔尼卡，了解这幅作品相关的背景状况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现

3、形式进行争辩，同学可以利用自己身边的纸张，在老师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。 教学思路拓展： 1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有确定的熟识。 2、欣赏毕加索其他作品镜子里的女人，依据感受发表对作品的看法，依据毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。 教学评价建议： 1、留意懂艺术作品的多元性方面看待同学的作品，为同学美术表现力气的进展和综合素养的提高供应更大的空间。 2、请同学将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和熟识

4、。 教学内容： 欣赏毕加索的艺术作品、毕加索的故事、绘画“镜子里的我” 教学目标： 1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。 2、能够依据自己对毕加索作品的理解，接受适当的工具、材料和形式进行表现。 教学预备： 1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。 2、有关二次世界大战或战斗的图像资料。 3、故事毕加索的和平鸽等文字资料。 课型：综合 教学过程： 一、组织教学，检查课前预备。 二、新课导入： 同学们，你们知道毕加索吗？ 今日，老师给大家带来了一个小故事。 讲故事毕加索的和平鸽。 三、新授： 和平鸽的故事 1、支配同学在课前查阅资料，在各小组

5、里叙述所了解的毕加索，小组汇总大家的看法，选派一名同学在班里进行发言。 2、老师呈现毕加索的著名作品和平鸽，请同学叙述毕加索的和平鸽的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。 3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如艾玛，尝试着用线的组合和形态的透亮方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，同学进行线描创作。 4、展览会“我和大师比一比”。将同学的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。 我们爱和平 、播放有关其次次世界大战的录像片，让同学对战斗有初步了解和感受并发表自己的看法。 、听故事毕加索的和平鸽，争辩毕加索在面对战斗的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感

6、和责任感，呈现毕加索的作品和平鸽。 3、欣赏毕加索的代表作品格尔尼卡，了解这幅作品相关的背景状况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行争辩，同学可以利用自己身边的纸张，在老师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。 教学思路拓展： 1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有确定的熟识。 2、欣赏毕加索其他作品镜子里的女人，依据感受发表对作品的看法，依据毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。 教学评价建议： 1、留意懂艺术作品的多元性方面看待同学的作

7、品，为同学美术表现力气的进展和综合素养的提高供应更大的空间。 2、请同学将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和熟识。 教学札记： 大师们的作品，给同学们又一次插上了想象的翅膀，他们理解作品的意境可能和我们有确定差距，但是，也让老师们看到了他们无拘无束的想象空间，向大海一样无边无际。在自己创作这一环节里，同学们更是不放过尽情发挥的机会，努力将自己的水平表现得更好，我没有阻拦他们，我更想看看我所不能极的世界。 毕加索的和平鸽教案2 一、教学设计思路 （一）教材分析 毕加索的和平鸽选自于教育科学出版社学校艺术第六册第九单元艺术家的故事中的第四个课题，属于“艺术情感

8、”领域里的一课内容。 精彩的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。毕加索的和平鸽通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导同学初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。在本课中，依据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步熟识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发同学绘画表现；其次课时深化了解毕加索，重在欣赏、感受。本节课是其中的第一课时。 （二）学情分析 三班级同学的抽象思维力气比较弱，对于本课的难点“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将

9、接受了视觉图象法、引导发觉法、故事激趣法、小组争辩法等教学方法，让同学在观看中拓展思路，在相互争辩中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法关怀同学保持主动、快乐的心境进行层层递进式的学习。 （三）设计理念 教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中同学不再是老师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，老师应重在引导同学主动乐观地学习。因此我接受布置同学课前搜集材料的方法，培育同学自主探究、学习的好习惯。在教学过程中接受观看法、争辩法、演示法等方式，体现同学的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。如在课的开头先通过同学生疏的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最终作业表现我心中的

10、和平鸽，这种二度制造法接受渐进的方式，遵循同学由易到难的学习规律，确定程度上降低作业难度。 （四）教学目标 情感目标：初步熟识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战斗的残酷和画家爱和平的情感，培育同学宠爱和平的奇妙情感。 认知目标：通过观看、分析和平鸽，感受现代艺术的表现形式，拓宽同学的艺术视野，丰富同学的艺术表现语言。 技能目标：了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。 （五）教学重、难点 教学重点：欣赏和平鸽，理解共同线概念，培育同学宠爱和平的奇妙情感。 教学难点：学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。 （六）教学预备 1教具预备：磁条、画纸、勾

11、线笔，并用多媒体课件关心教学。 2学具预备：水彩笔并布置同学课前搜集毕加索的相关资料。 二、教学活动过程及设计意图 活动一：创设情景，导入新课 (5分钟) 【设计意图】合理的导入对引导同学以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在同学的观念中是崇高的，不行触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，假如一来就告知大家毕加索是个多么出名的画家，可能会让同学产生隔阂感，所以我以宠爱鸽子的小孩来切入主题。 （一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟） 1说一说，观看鸽子（01：00） 师：孩子们，今日我们的课堂上来了一位小客人，瞧！ (出示鸽子的图片) 生：鸽子 师：对了，你

12、是怎么认出它的？ 生：鸽子有着尖尖的嘴。（你有一双擅长发觉的眼睛） 生：鸽子是白色的。（鸽子的颜色有白有灰） 生：鸽子的身体是圆的，头也是圆的。（你能用简洁的形状概括鸽子的外形，真好！） 生：鸽子他还会飞呢！（是啊！瞧这只） 2飞一飞，学学鸽子的飞行动作（00：35） 师：你们都是生活的有心人！但你留意到了吗？鸽子飘舞时又是什么样的姿态呢？（播放课件） 师：瞧！这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞行吧！ 生学习。 【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方

13、法，试图让孩子从视觉上初步把握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。 3熟识鸽子所表现的意义（00：25） 师：你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？ 生：鸽子代表和平！（所以我们赐予象征和平的鸽子一个更好听的名字和平鸽。揭示部分课题） 生：鸽子代表和平、友情、纯洁和团结。 （二）初步了解毕加索（3分钟） 师：说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？ 生：毕加索 师：你了解他吗？（02：30） 生：毕加索是当代西方最有制造性和影响最深远的艺术家。（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家） 生：在网上，我找到了

14、毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。） 生：在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最宏大的十个画家之首。（看毕加索的艺术成就多高啊！） 生：毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他吸取改为自己的风格。（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！） 生：毕加索把自己还有伴侣的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。） 生：在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画

15、作里面，毕加索的作品就占据4幅。（毕加索的画多么宝贵啊！） 生：我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪慧的孩子） 生：毕加索是西班牙人，诞生于1881年，逝世于1973年。（你能简洁明白地介绍毕加索，真好！） 生：毕加索说过：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家） 生：我也从课本上知道了毕加索特别宠爱画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。（想看看毕加索的和平鸽吗？今日就让我们一起走近毕加索的和平鸽） 生：我知道了毕加索的亚威农的少女和格卡尼卡这两幅作品。（你真利害，已经开

16、头关注毕加索的作品了） 生：从电脑上，我也知道了：毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被保藏进卢浮宫的画家。（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它保藏，可见毕加索的作品出类拔萃） 生：于 1907 年创作的亚威农少女，吸取了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底转变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！） 生： 师：孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，猎取新的学问，郑老师真为你们高傲！想看毕加索画的和平鸽吗？ 生：想！ 师：今日就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：30） 活动二：学习

17、共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟） （一）学一学，试一试（03：30） 1同学欣赏，探究大师作品 师：请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？ 生：很简洁明白！ 生：线条很简练。 生：鸽子画得栩栩如生！ 师：你觉得画中哪一根线条运用得最奇异了？ 生：就是那根柳枝的线条。（你说的是这根线条吗？你太厉害了，一下子就找对了！但郑老师要告知你，这是一根跟柳枝很相像的枝条，但它并不是柳枝） 生：是橄榄枝！（对了，橄榄枝象征和平和希望） 师：你能说说理由吗？ 生：由于它既是橄榄枝，又是人的脸。（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。） 生：还有，还是鸽子的轮廓线。（一条线代表了多个形态的

18、轮廓，是多个形态所共有的线。我们呀！把这样的一条线称为“共同线”） 师：孩子们，你们觉得共同线难吗？ 生：不难 2找一找大师作品中的“共同线”（02：00） 师：是吗？让老师考考你们吧！请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？并且和同桌说说你的理由。 生小组争辩，红笔描画出“共同线”。 用幻灯仪呈现同学描画出的共同线。 师：孩子们，你们都找到了吗？共同线好玩吧！它灵敏多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。 【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是同学第一次接触，而且相对比较抽象，同学很难理解，通过分析作品，小组争辩、幻灯呈现

19、沟通，让同学深化理解共同线及表现方式。 （二）了解作品中的含义（01：00） 师：请你再仔细观看这三幅作品，内容上有什么共同点吗？ 生：这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。 师：你观看得很仔细。你知道它要表达什么含义吗？ 师小结：人类向往和平，追求和平！ （三）和平鸽的背景故事（03：00） 师：为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？这有个故事！想听吗？ 生：想！ 师：那就用你们的姿势告知老师吧！边听故事边想：1.毕加索是一个什么样的人?2. 为什么人们要追求和平呢？ 和平鸽的由来（课件播放） 师：听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？（01：00） 生：有怜悯心的人 生：有爱心的人 生：有

20、责任感的人 生：是一个热心的人 师：孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？（01：00） 生：战斗太可怕了（老人家的孙子惨死、儿子又在战斗中牺牲了） 生：战斗会死伤很多无辜的人 生：法西斯太可恶了！ 生：老人的孙子被德军杀死了！ 生；老人的孙子养的鸽子也被掐死了！ (四)观看战斗视频（02：30） 师：战斗是可怕的！幸福的你们坐在这宽敞光明的教室中学习，衣食无忧！但生活在血腥战斗中饱受心灵创伤的孩子呢？（师播放战斗视频） 师：看到画面中的孩子，郑老师难过了！很想赐予他们一个温和的拥抱，你们呢？想对他们说什么，想做些什么？ 生：那些孩子好可怜！（我们可以怎么关怀他们呢

21、？） 生：我想帮他们重建家园！（你是一个有爱心的孩子） 生：我想为他们祈祷（你的心愿确定会实现的） 生：我想把自己的食物分给他们（你是一个和善的孩子） 活动三：表现我心中的和平鸽（17分钟） （一）师范画（02：00） 师：孩子们，你们都有着一颗火热的爱心，一份真挚地祝福，让我们象毕加索一样用共同线的方式表现我心中的和平鸽，让它带去希望和祝福！好吗？ 生：好！ 师：在纸上，我们先画出和平鸽,它有着圆圆的、小小的头，紧接着画出像云儿一样轻快的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；连着的是圆鼓鼓的肚子，这样一只飞行的和平鸽就完成了，（可以通过翅膀的上下舞动的变化，变化和平鸽的动态）画时记住

22、，依据纸张的大小，可以把鸽子可以画得大些。 师：老师想让这只和平鸽带去一颗爱心，温和他们冰冷的心。怎么用共同线画呢？ 师：找出一条轮廓线，沿着这条轮廓线，画出爱心的形状，画面构图要饱满！ （二）同学表现心中的和平鸽（15：00） 1提出作业要求（02：00） 师：这是郑老师用共同线画的和平鸽，老师信任你们的想像力和创作力确定更丰富，更精彩！想试试吗？ 生：想 师：你想让和平鸽送去什么样的祝福呢？可以先跟同组的伙伴儿说说如何用共同线来表现“我心中的和平鸽”。 师：争辩完了吗？那好，在画前，老师有两点小提示： （1）奇异设计共同线 （2）画面构图饱满 画好后可在画面旁，写下你对和平的感言。 师：记

23、住了吗？那还等什么？动手吧！ 2同学作画，老师巡回指导（13：00） （作业时多媒体课件轮番播放轻柔、舒缓的音乐。营造轻松的学习氛围，让同学在漂亮的旋律中开放思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。） 活动四：呈现、讲评（5分钟） 【设计意图】（毕加索的和平鸽这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的沟通是特别重要的，所以在讲评时我接受了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。) 1同学作品呈现，相互欣赏、沟通。 师：孩子们，我们先停下手中的画笔，转过头来了。让我们把眼光一起转向屏幕上已经完成的我们的“和平鸽”了。 师：接着郑老师要请你们来做做“小小评议家了”，请你来评评这些和平鸽哪幅更

24、有感染力，我们可以从共同线的设计，画面的构图上来说，你更宠爱哪幅作品？ 生：他画的鸽子很可爱！ 2个别同学介绍自己的作品并发表感言。（给同学以自我的呈现和表达的机会.) 师：这是你的作品吗？你能说说为什么这么画吗？你在哪运用了共同线？ 生：我想帮这些孩子重建家园，所以我画了房子！这是一条共同线，它既是鸽子的轮廓线，又是房子的轮廓线！ 3同学与老师进行互评，找出优点确定，或提出建设性的看法。 （以鼓舞和确定为主，爱惜同学的学习爱好，促进他们的学习进步。) 师：智利诗人聂鲁说过，“毕加索的和平鸽开放翅膀飞行在世界的每一个地方，任何力气也无法阻挡它的飞行。”郑老师希望孩子们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。（对同学的感情进行升华。) 活动五：课后小结、延长（1分钟） 课后小结 师：在今日这节课上，你学到了什么？ 生：学会运用“共同线” 生：我知道了毕加索是20世纪最著名的艺术家之一 师：孩子们，你们能学有所得，是郑老师引以为豪的。毕加索还创作了许多不同形式的和平鸽作品，在下节课中我们将连续探究他的作品，更一步了解这位风格独创且缤纷多变的现代艺术魔术师。 【设计意图】这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的预备工作。17