海上日出教学反思【4篇】_1.docx

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1、海上日出教学反思【4篇】海上日出 篇一 本课教材分析： 海上日出这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。 课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。

2、难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光；到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大

3、的奇观，总结全文。 文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用目不转睛造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点难点： 重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学准备： 师： 课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。 生： 课前一星期布置学生根据自己的能力

4、以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与日有关的词句并做好记录，搜集有关背景材料。 课时安排：2课时 第一课时 一、习生字新词，初读课文，了解文章大意。 二、理清写作顺序。 三、 学习12自然段。 第二课时 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说） 2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 （板书课题：海上日出）看到题目，结合上节课的学习，你能想到什么？（生说） 1、培养

5、学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展 观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。2、联系学生生活感受与作者产生共鸣，为下面的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的氛围，让学生产生阅读期待 二、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？） 奇观是什么意思？ 课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句

6、？为什么？ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。 三、品读课文，美读展示。 1、 为什么称之为伟大的奇观？ （1）、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。 （2）、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。 （3）、集体交流：（指名35名学生汇报） 重点理解：课件出示 1、太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。 （1）为什么觉得太阳好像负着重荷？ （2）为什么是一步一步慢慢地请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，加

7、上感情情朗读，这样情景交融，便于学生对文章所描述的景象的了解把握，以期达到入情入景之效果。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比较画线词语的意思有什么不同？课件出示 （1）一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 （2）太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围 （3）它旁边的云片也突然有了光彩。 （4）黑云镶了一道光亮的金边。 词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。

8、4、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力，而且能使学生养成有效倾听的好习惯。 5、齐读最后一段。 海上日出是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读、赛读、配乐读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。 四、拓展延伸 1、默读思考，给25自然段加小标题。（提示：

9、抓文中关健词据板书）目的是教给学生学会用提炼关键词的方法来命题，培养概括能力 2、课件展示收集到的海上日出美景的图片。 写上一句感受最深的话，可以摘抄，可以创作。目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 六、作业： 1、背诵积累好词佳句（词不少于10个 句不少于5句） 2、给课文配画或配乐朗诵 海上日出教案 篇二 一、教学目标： 1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3

10、、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4、学习按照必须顺序观察事物的方法。 二、教学重点、难点： 重点：理解日出的几种不一样景象。 难点：体会作者表达的思想感情。 三、使用媒体： 课件。 四、教学课时： 两课时。 五、教学步骤： 第一课时 一、揭示课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或

11、查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情景下的海上日出的景色？ 4、把作者描述日出时最美的句子画下来。 四、交流自学情景（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下） 课文能够分几段？（全文分为四段） 五、学习课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、作业布置

12、： 1、抄写生字词，课外听写。 2、感情朗读课文。背诵第一自然段。 第二课时 一、复习检查。 听写。 二、学习课文第二段。 1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、我明白太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中明白是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描述太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读第二段。 三、学习第三段。 1

13、、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情景下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得异常好？ 5、齐读第三段。 6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第四段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 五、教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、你觉得能够从海上日出这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？ 第一、作者观察得很仔细。 第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描述得生动、传神。 第三，

14、课文用词十分确切、传神。 3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。 六、作业布置： 1、背诵课文。 2、有机会自我观察日出的景象，与课文的描述作比较，可写一篇观察日记。 板书设计： 海上日出 晴朗时：红霞扩大、亮小半边脸向上升跳出海面 红得可爱 夺目的亮光 有云时：躲、透水天一色 镶、透、染人景合一 四年级下册语文海上日出课文原文及教案 篇三 一、教学目标： 1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4、学习按照一定顺序观察事物的方法

15、。 二、教学重点、难点： 重点：理解日出的几种不同景象。 难点：体会作者表达的思想感情。 三、使用媒体：课件。 四、教学课时：两课时。 五、教学步骤： 第一课时 一、揭示课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 4、把作者描写日出时最美的句子画下

16、来。 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） 课文可以分几段？（全文分为四段） 五、学习课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、作业布置： 1、抄写生字词，课外听写。 2、感情朗读课文。背诵第一自然段。 第二课时 一、复习检查。 听写。 二、学习课文第二段。 1、默读课

17、文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读第二段。 三、学习第三段。 1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂

18、 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ 5、齐读第三段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第四段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 五、教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、你觉得可以从海上日出这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？ 第一、作者观察得很仔细。 第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词非常确切、传神。 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 六、作业布置： 1、背诵课文。 2、有机会自己观察日出

19、的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。 板书设计： 1 海上日出 晴朗时：红霞扩大、亮小半边脸向上升跳出海面 红得可爱 夺目的亮光 有云时：躲、透水天一色 镶、透、染人景合一 海上日出教学反思 篇四 语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。仅有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。 我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，异

20、常是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，并且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎样能要求学生有创新的意识和个性呢？ 教学海上日出一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的资料，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而到达了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅仅是学生自我理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。16