汉语拼音方案7篇.docx

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1、汉语拼音方案7篇汉语拼音方案 篇一 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。 2、学会、e3个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。 4、会在四线格内抄写、e3个单韵母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 看图，学习单韵母、e的发音及书写。 教学过程： 一、启发谈话。 从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。 学念儿歌： 学习拼音用处大，读书识字学文化， 用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，引出。 1、图上画着谁？他们在干什么？ 说图意：“小朋友学唱歌

2、，。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。 （2）教师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。 用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是。”“我们唱歌、。” 三、看图说话，引出。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴张得比小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。 （2）教师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 用顺

3、口溜帮助记忆：“圆圆太阳、。”“小嘴圆圆、。” 四、看图说话，引出e。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e 2、教学e的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。 （2）师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。” 五、复习巩固。 1、卡片认读。 2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。 六、小结。 这节课我们学会了、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。 七、书写指

4、导。 1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成） e 2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。 3、在课堂作业本上临写。 第二课时 教学目标： 学会单韵母、e的四声。 教学过程： 一、复习检查。 1、上节课我们学会了哪三个音？（、e） 2、我们把、e叫什么？（单韵母） 3、抽读卡片，重点区别、e的发音。 二、教学声调。 每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。 1、认识四声符号。 第一声： - 如： 第二声： 如： 第三声： 如： 第四声： 如： 告诉学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母、e的头上，读起来就变成四个音了。 2、四声读法（着重指导发好的四声） （1）教师示范发音，学生跟读，以

5、手势助发音。 让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。 （齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。） （2）巩固的四声。 听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。 按顺序读，打乱顺序挑读。 3、四声读法。在语言训练中练习。 公鸡喔喔啼。 原来是这样。 现在我懂了。 真实太奇怪！ 4、e四声读法。 单韵母、， 大白鹅、， 真恶心、， 肚子饿、。 5、巩固、e的四声。 6、教顺口溜： 一声高高平又平， 二声就像上山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 三、指导读课文。 四、指导、e四声的书写。 汉语拼音方案 篇二 学习目标： 1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形

6、，并正确书写。 2蔽夷芰废坝d t n l与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、我能学会n、l的发音及n l与韵母的拼读。 知识链接：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？ 预习任务： 1、 观察 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。 汉语拼

7、音方案 篇三 教材分析： 本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un n和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其形状，继续练习拼读。这一个复习根据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是专门学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生发展的认知规律。 教学要求： 1、学会an en in un n ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和韵母的相拼 3、认读拼读音节，练习拼读简短的拼音儿歌。 4、培养学生仔细观察，认真倾听，正确拼读的习惯。 教学重点：

8、 熟练拼读音节。 突破重难点措施： 个人练读，小组练读。 教学建议： 1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观察、模仿、反复练习， 2、 引导学生比较他们的组成，说说你发现了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。 3、 在汉语拼音中还安排认识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。 精案设计：汉语拼音第12课an en in un n 第一课时 教材分析： 本课第一部分是情境图，激发学生的学习兴趣，第二部分是an en in的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。 教学要求： 1学会前鼻韵母an

9、en in un n和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和an en in un n组成的音节，会读拼音词。 教学重难点：指导an en in un n的发音方法。 突破重难点措施： 看图练读 教学过程： 一引入： 同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an） 天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in） 于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en） 二、指导读an en in 教师多做示范，让学生反复练习 三、学习整体认读y in及其四声。 1y in和 in的发音相同， in前鼻韵

10、母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。 2出示投影片y n音乐 yn银色 y n饮料 脚印yn 四、学习声母与an en in un n的拼音 1依次出示课本中的单音节 2出示课本中的双音节词 3出示课本中拼音句子 4指导学生先看图，再读音节。 五、指导书写 六、巩固练习 1 抽读 an en in un n 汉语拼音方案 篇四 教学目的 1、学会gkh三个声母。读准音，记清形，正确书写。 2、正确书写gkh三个声母。 3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。 教学重点 g、k、h的正确发音。 教学难点 正确书写g、k、h。 教学准备 1。拼音挂图、课件 2、画有四线格的小黑板。

11、 教学时间第一课时 教学过程 一、组织教学 二、复习单韵母和学过的声母 三、教学g k h （一）出示图1学习g的音、形、书写。 1、 指导看图：图上画的什么？它们在干什么？（图上画着3只鸽子，有一只衔着一个花环。） 2、 师：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。 3、教学g的发音，记清字形。 （1）师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。（鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音）。 （2）学生练习发音，体会发音要领（学生练读，指名读，齐读，开火车认读。） （3）记字形，启发想象，g像什么？ 4、学儿歌：9字拐弯ggg 5、指导书写：g占中格和下格，两笔写成，先写半圆，再写“竖左

12、弯”，注意下格不占满。 6、学生学写g两行 （二）、出示图2学习k的音、形、书写。 问：1、图上画的什么？（蝌蚪） 师：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”。 2、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。 3、 “开火车”读k。 4、k与图上的什么地方很像呢？你怎样记住k的形。 编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk 5、指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“”再写“左斜右斜”。 6、学生学写k两行。 （三）、出示图3学习h的音、形、书写。 问：1、通过小女孩的动作，你能知道声母k的读音吗？ 2、h的形像什么？我们应当怎样来记呢？（

13、h与椅子样子很相像。） 编儿歌：一把椅子h h h 3、指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“”，再写“左弯竖”。（区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。） 四、巩固练习 1、 把g k h三个声母的儿歌连起来读一读。 2、打乱顺序读字母。 五、小结： 教学反思：课开始我以复习旧知的形式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。教师范读讲述发音方法（舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。）指名读、跟读、小组读、开火车读。读后让学生书写g，

14、写之前先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么？再引导学生通过顺口溜（9字拐弯ggg）来记忆g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，再要求学生在拼音簿写一行，然后在投影上集体评讲同学的书写，这样加深了对声母 g 的音、形、书写的巩固，用同样的方法来教学 k 和 h。整节课同学们学习积极性高，学习效果好。 汉语拼音方案 篇五 一、依据课标说教材 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。 第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节gu为例，借助图画教学三拼音

15、的方法；二是三拼音的练习。 二、依据课标说理念 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教

16、学的效率。 2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下： 、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学

17、生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。 、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 、合作中探究，规律中求知，想象中创造。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄

18、特点与认知规律，授之以渔。 让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。 三、以学定教说目标 在知识与技能方面： 1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。 2、读准gkh与单韵母相拼的音节。 3、初步掌握三拼连读的拼音方法。 4、认识5个生字，会读儿歌。 在过程与方法上： 1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用

19、“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。 2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。 在情感态度价值观上： 1、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。 2、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。 教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。 教学的难点：读三拼音节的拼读方法。 四、根据情况说学情： 在学习本课前，学生已掌握了个单韵母a、o、

20、e、i、u、和个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。 五、整合资源说策略 语文课程标准“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略： （1）创设趣味情境策略； （2）先扶后放策略；

21、（3）教学生活化策略。 （4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。 在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。 六、多项互动说过程 第一课时教学流程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分： 课前激情诱发，复习奠基学习方法。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇

22、。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。 第一部分：创设情境检查复习。 在这一部分，我设计了以下几个环节： 第一步：检查复习相关单韵母。 第二步：检查复习学过的声母，导入新课。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 第二部分：创设情境引声母 （设计意图：为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和

23、谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。） 这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么，编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh 第三部分：联系表音表形图，学习声母 第一环节：学习声母的发音： 让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。 设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对

24、这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。 第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。 一年级学生擅长于形

25、象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。 说gh和易混生母的区别。 设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。 设计意图：充分体现开放式的教学

26、思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。 第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。 在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。 设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，

27、调动孩子的学习积极性，寓教于乐。 第五部分：自主观察仿书写 读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。 第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。 利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。 第二课时教学流程 环节一：复习

28、音节，激趣导入： 我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 环节二：联系语境，学习三拼音节。 首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。 设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过

29、渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。 其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。 设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻

30、炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。 环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。 1、读儿歌，猜谜语，认字。 出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。 设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 2、观察情景图，认读词语，读用词造句。 设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导

31、学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。 3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。 ggehuhu 哥哥画画， huduhhu 画朵荷花， mmakut 妈妈夸他， ddille 弟弟乐了。 设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。 设计意图:“领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。 五、拓展练习： 课外推荐阅读（

32、巩固汉字认读） 有个弟弟叫小小， 他的哥哥叫大大。 爸爸妈妈不在家， 他们自己学画画。 小小画了马驮米， 大大画朵白荷花。 设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。 六、回归整体，小结 教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。 七、结合实践说反思 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、

33、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨

34、，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。 对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，学生会学得有趣、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图，引出gkh，激发了学生的学习兴趣。我还用多媒体与学生一起做游戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为

35、孩子学习的乐园。采用多种形式读，让学生人人过关；再如让学生编编顺口溜，通过自己动脑、讨论编出来的儿歌，不仅容易记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习兴趣始终浓浓的。 及时肯定，增强学习兴趣：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。因此我在教学中始终注重奖励、表扬保兴趣。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习积极性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定和奖励，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴

36、趣。课末慎重的对积极学习的孩子给予奖励同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。 巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。 总之整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在

37、一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 汉语拼音方案 篇六 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

38、 一、形式多样 激发热情 我在汉语拼音ieueer一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富有趣味的方法，充分调动学生的学习热情。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的积极性。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成

39、知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。 二、学习新知 加强巩固 我在教学的设计上还注重了新旧知识的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区别，包括与声母相拼时要注意什么。如：jqxy与相拼时，小的两点要去掉的规则。此时回顾顺口溜“小见了jqx，去掉两点还读”，强化这个知识点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个知识点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读，不仅学习

40、了新知还及时的巩固了旧知，这对低年级学生来说是很有必要的。 三、贴近生活 便于记忆 在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的帮助学生记忆，同时，及时的给新知做拓展练习。如：椰子的y 爷爷的y 田野的y 树叶的y ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，相信学生也不会觉得这节课的知识枯燥乏味。 我认为以多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接才能有效引导激发学生的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。 汉语拼音方案 篇七 看图拼读带调音节及拼音词。 学生学会拼读音节。 读好带第三声和拼音。 挂图，小卡片。

41、一、复习导入 学生活动 、打乱顺序，学生拼读音节。 、生选自己喜欢的音节领读。 教师活动 、出示音节。 二、看图，拼读音节 学生活动 、生看图说词。 、学生根据图拼读音节。 、学生练习给音节加四声。 、各种形式练习拼读音节。 、练习用音节词组词。 、练习用这个音节词看图说一句话。 、同法学习其余音节。 、练习拼读音节词。 教师活动 、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？ 、生根据学生回答板书： gu he ge hu he 、指导拼读音节词。 da gu ba he 三、巩固练习 学生活动 、听音找图。 、看图找音。 、打乱顺序认读音节。 、选自己喜欢的音节读。 教师活动 、师发音，生找图。 、师指图。 28